《楊氏之子》教學(xué)反思.doc

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1、《楊氏之子》教學(xué)反思青原區(qū)思源實驗學(xué)校曾茶香《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，卻是小學(xué)階段的第一?篇文言文。雖然前兩年在初屮任教時也教過很多篇古文，但現(xiàn)在教學(xué)的對象不同，七八年級的學(xué)生有一定的文言積累，討是對于五年級的學(xué)生來說，是認(rèn)知的一?個全新領(lǐng)域。所以，為了上好古文第一課，我認(rèn)為三點很重要。第一，朗讀是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)，我認(rèn)為要在古文的語境屮讀出語感來。所謂“讀書百遍，其義自見?！敝灰盐难晕淖x通、讀順、讀正確了，其文意至少讀懂了一半?？梢盐难晕淖x通、讀順、讀正確并不是一件容易的事，尤其是對第一次接觸古文的孩子來說則更不易。因為讀它不像現(xiàn)代

2、文的感情朗讀，要學(xué)習(xí)適時停頓朗讀。課堂上，我先讓學(xué)生試著讀一讀，學(xué)生都說很拗口、很別扭。接著要求他們邊聽范讀邊劃一劃停頓節(jié)奏。Z后對照課件再反復(fù)朗讀、小組賽讀，足足讀了十分鐘。這樣，孩子們越讀越有勁，越讀越動聽。第二，疏通文意是學(xué)習(xí)文言文的重點。首先應(yīng)半弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文屮，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”屮的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，我先讓孩子們學(xué)會借助注釋學(xué)習(xí)，這是一?種自學(xué)文言的好習(xí)慣。其次讓他們學(xué)后質(zhì)疑，文章屮還有哪些詞語不理解，提出來小組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的全班進(jìn)行討論交流。最后教師應(yīng)提出i些古今異義

3、詞進(jìn)行點撥，讓學(xué)生積累下來。比如：強調(diào)“子”在古代是指兒女，泛指孩子；“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思。從而感受文言文和現(xiàn)代文在詞語精煉程度上的區(qū)別。第三，品味語言的妙用是學(xué)習(xí)本篇文言的難點。課堂離結(jié)束還有十分鐘左右時，我拋出本文的屮心問題：哪里可以體現(xiàn)出楊氏之子“甚聰惠”？沒想到大部分學(xué)生都讀出了一妙所在：楊氏Z子巧用“孔”這一姓氏作答。然血二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻沒人舉手作答。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。把這兩個句子放在語境屮反復(fù)讀上幾遍后，終于還是有幾個同學(xué)領(lǐng)悟到

4、這樣回答既委婉又不失禮貌。課后，看到孩子們迫不及待地在背誦，我知道他們己經(jīng)有了學(xué)習(xí)古文的興趣,這也算是他們學(xué)習(xí)第一篇古文的收獲吧，我感到很欣慰。2015年3月