研修方案（王瑩）.doc

《研修方案（王瑩）.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、研修主題：“關(guān)注生活、快樂寫作”一、課題界定作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。通過課堂作文教學(xué)活動和生活實(shí)際相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在寫作中尋找快樂?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”。我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，平時多注意知識的積累，認(rèn)真觀察身邊的事物，較多地關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，開發(fā)學(xué)生的情商，讓學(xué)生在寫作中有感而發(fā)，我手寫我心。二、理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)

2、生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。表達(dá)內(nèi)容來自生活的需要，習(xí)作內(nèi)容就是生活的內(nèi)容?！痹趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，教師要創(chuàng)造機(jī)會，營造快樂的氛圍，鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐活動，讓我們的學(xué)生飛出課堂，走進(jìn)廣闊的生活。?“生活是習(xí)作的源泉”。俄國的現(xiàn)實(shí)主義作家岡察洛夫說：“我只寫我體驗過的東西，我思考和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和我知道的東西?！弊魑氖前延^察時的所見、所聞、所思、所感，用語言文字表達(dá)出來。習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活、體驗生活入手?！傲?xí)作是生活的再現(xiàn)”。自然界和色彩

3、斑斕的社會生活，都為學(xué)生的習(xí)作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。?綜上所述，我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)只有與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生去貼近生活、感悟生活，他們才會想寫、樂寫，才會說真話，吐真情。鳥兒離不開天空，莊稼離不開泥土，魚兒離不開河水，我們的習(xí)作教學(xué)同樣離不開生活。三、研究背景及意義??作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求作文與

4、學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時代的“活水”。?作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學(xué)活動，更是學(xué)生全身心投入的生活。作文教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動過程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。?四、研究內(nèi)容1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內(nèi)容。2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來自生活?！吧畋驹础保侵笇W(xué)生的作文來

5、源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的世界，認(rèn)識生活，熱愛生活，做生活的主人3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容4、生活作文評講課的研究5、生活作文批改方法的研究。6、師生共同開展“大閱讀”活動。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。7、教師要養(yǎng)成寫下水文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業(yè)成長，讓師生在課題研究中共同成長。8、家校攜手，形成合力。讓學(xué)生真正地融入到社會、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語言表達(dá)

6、自己對生活的真實(shí)感受。五、研究步驟1、前期準(zhǔn)備階段（2011年9-10月）（1）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價值的信息，制訂課題研究方案。（2）分析學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。（3）深刻領(lǐng)會方案的內(nèi)涵。2、中期實(shí)施階段（2011年10月~2012年6月）?根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對實(shí)驗?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)模式。（2）開展各種形式的課題研究活動。如問卷調(diào)查、課題研

7、究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競賽等。（3）做好中期階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。3、后期總結(jié)階段（2012年7-8月）（1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實(shí)驗方案，繼續(xù)做好實(shí)驗工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗的作文體系。全面總結(jié)，形成課題研究報告（2）組織課題結(jié)題，展示課題研究成果（學(xué)生作文集）。六、研究方法1、現(xiàn)狀調(diào)查法：分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對策。2、文獻(xiàn)資料法：通過搜集資料，優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。3、行動

8、研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。4、經(jīng)驗總結(jié)法：課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。5、效果對比法：將實(shí)驗前后情況作比較，以了解實(shí)驗的成效。