黃亢美古詩《草》教學(xué)實錄（供參考）.doc

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1、人教版二年級教材古詩《草》課堂教學(xué)實錄及評析時間：2009、11、20于重慶執(zhí)教：黃亢美草白居易離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。師：那是1200多年以前的一個春天，在古都長安城郊，年僅16歲的白居易送他的一位友人到一個邊遠的地方。到了城外，只見楊柳依依,青草茵茵。就在揖手作別之際，這位朋友想到了孤身一人要到一個如此偏遠的地方，不禁流露出悲觀的情緒。此時，白居易指著滿山遍野的青草說：“去年秋冬時節(jié)我們經(jīng)過這里時，只見一場野火過后，滿目灰燼。可是你看，春風(fēng)吹來，小草萌生，到處又都是綠

2、油油的一片了。賢弟呀，小草的生命力尚能如此頑強，又何況人呢？！這正是：‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情’??！”他的這位朋友聽了白居易的這首詩后，心情愉快地上路了。這位友人為什么先前心情不好，聽了白居易的這首詩后馬上就對未來充滿了信心了呢？這首詩中的哪些詩句深深的打動了他？今天我們就來好好的學(xué)習(xí)。（自由讀）（教師對本課的生字“枯”、“榮”進行正音）（指名學(xué)生讀）（教師范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生按詩歌的音步朗讀）（教師引導(dǎo)學(xué)生對詩歌逐句地進行學(xué)習(xí)和理解。以下著重提示教者是如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字理

3、進行識字析詞的，一些教學(xué)過程略。）離離原上草——“離離”與下面的“萋萋”意同，都是表示草茂盛之貌，而用在“送別”和“離別”這一特定的情境里，又使人不禁產(chǎn)生“離別了，離別了”的聲聲送別和告別的情境之中?！半x”的現(xiàn)代義與表示草茂盛的古義相去甚遠，為了解決這一難點，教師從字的音義上引導(dǎo)學(xué)生進行理解和識記：師：“離離”讀音lílí,下面老師念幾個表示顏色的字，你們聽聽哪個字詞的讀音最接近“離離”。“離離——紅紅”（學(xué)生搖頭），“離離——藍藍”（學(xué)生搖頭），“離離——紫紫”（學(xué)生搖頭），“離離——綠綠”（學(xué)生點頭）。是啊，讀到“離離”就可以聯(lián)想到近音詞

4、“綠綠”。（教師板畫茂盛的草葉）師：我們先看這蔥綠濃密的草葉，然后再看“離”的字形?！半x”字的筆畫很多，而且很不規(guī)整，一些筆畫相互交叉在一起的。看到這樣的筆畫又可以使我們聯(lián)想到（指示板畫的茂盛的草葉圖）——生：（有所感悟地）仿佛看到茂盛的小草枝葉相互交錯在一起。師：讀到“離離”的讀音就聯(lián)想到——生：小草“綠綠”的顏色。師：看到“離”字很多筆畫交叉的字形就聯(lián)想到——生：小草茂密的葉子。師：所以，“離離原上草”就是指原野上的草長得——生：綠綠的，又多又密。師：用一個詞來說，就是小草長得——生：非常茂盛。一歲一枯榮——枯——形聲字，木形古聲，原指樹

5、木枝葉的枯萎，所以用“木”表義。本課引申指草葉的干枯、枯萎。一些學(xué)生靈活識記為“古”老的樹“木”容易干枯，教師認可他們獨特和富有創(chuàng)造性的記憶方法。榮——古文字的“艸”寫如“艸”，像兩棵草形；“冖”古文字如“⌒”形，像隆起的山嶺形；“木”的古文字就像枝條伸展的樹木形。把“榮”的幾個部件分別析解后，再引導(dǎo)學(xué)生把它們組合起來想象其形義：春天來了，山坡（“⌒”）上小草（“艸”）萌發(fā)了，樹“木”也抽枝發(fā)芽，逐漸地枝繁葉茂了。“榮”在課文里是特指小草長得很茂盛。（為了讓學(xué)生進一步地理解“榮”“枯”的詞義，教師讓同學(xué)們做“榮枯”漢字操，教師發(fā)令——“榮”，

6、只見同學(xué)們高揚雙手，作小草茂盛生長的樣子，一聲——“枯”，只見同學(xué)們雙手下垂，東倒西歪，作小草枯萎的情狀。為了讓同學(xué)們更好地了解春夏秋冬一年四季小草從榮到枯、由盛及衰的變化過程，教師又作了如是口述：“春天來了，春風(fēng)輕輕地吹拂，小草慢慢地長出地面來了。長啊，長啊，陽春三月，小草越長越高，越長越茂密。夏天來了，小草長得更茂盛了！秋天來了，一行行大雁往南飛，一片片樹葉落下地面，小草也慢慢地變黃了。冬天來了，北風(fēng)吹，雪花飄，小草也干枯倒伏下去了?！睂W(xué)生以手為小草，伴隨著教師描述的春夏秋冬的季節(jié)變化而作由“榮”到“枯”的形態(tài)演變。）野火燒不盡——野——

7、古文字上林下土，表示郊外。教者依據(jù)現(xiàn)字形引導(dǎo)學(xué)生靈活析解：“野”中的“里”拆分為“田、土”，有田有土的地方會是哪呢？以此引導(dǎo)學(xué)生理解其野外的意思，“野火”也就是野外自然引燃或人們用火不慎引起的火。盡——“盡”的繁體為“盡”，原義為壇罐（皿）里的食物吃完了，手（彐）持涮把正在清洗壇罐。現(xiàn)“盡”為簡化字，教師先把字上下顛倒（），想象就像一個敞開口子的大筐(畫簡筆畫)，上面的兩點（゛）就像果子之類的東西往里裝；而后把該字再倒置為“盡”（畫簡筆畫），筐里面的東西會怎樣呢？自然就會撒掉完了。所以，“盡”就是完全、全部的意思。“野火燒不盡”就是野火燒不完

8、的意思了。（教師畫出火燒地面枯草的簡筆畫）師：大火燒啊，燒啊，不就把地面上的草都燒盡了嗎，為什么又說燒不盡？生：地下還有小草的根呢！春風(fēng)吹又生——生——“生”是象形