認識整萬數(shù)教學設計和反思.doc

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1、《認識整萬數(shù)》教學設計和反思平果第七小學黃秾登教學內(nèi)容：教材第86-87頁教學目標：1、讓學生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數(shù)單位間的十進關系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，認識整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級，會正確地讀寫整萬數(shù)。2、讓學生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學習整萬數(shù)的興趣和增強應用意識，提高應用能力。教學重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀寫整萬數(shù)。教學難點：了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課（約3分鐘）我們以前認識一些數(shù)，現(xiàn)在我們利用這些知識介紹一下我們的學校。

2、（屏幕上出示平果第七小學正面全景圖片和以下文字）出示：平果第七小學現(xiàn)有四十個班級，九十個老師，一千七百二十一個學生。它坐落在擁有總?cè)丝诩s四十八萬（其中城區(qū)人口約十三萬）的平果縣城北區(qū)。師：這段介紹出現(xiàn)的這些數(shù)，請你們讀一讀。在這些數(shù)中，像七、四十、九十、一千七百二十一是我們已經(jīng)認識的萬以內(nèi)的數(shù)，而像四十八萬、十三萬這些比萬還大的數(shù)，它到底有多大，怎樣讀，又怎樣寫呢？我們今天就來學習《認識更大的數(shù)》（板書：《認識更大的數(shù)》）二、操作探究，建構(gòu)新知（約25分鐘）（一）類比創(chuàng)造，構(gòu)建數(shù)位順序表1、復習舊知：知道每位上最多可拔幾顆珠子？為什么？（滿十進一）現(xiàn)在請同學們分別在計數(shù)器

3、上拔出二、二千.2、交流：為什么同樣用2顆珠子卻能撥出不同的數(shù)呢？（數(shù)位不同）每個數(shù)位上的2分別表示什么意思？3、聯(lián)想創(chuàng)造：你能想辦法在計數(shù)器上撥出2萬嗎？學生可能會出現(xiàn)兩種情況：一是學生會說在千位上撥出20顆珠子。二是學生認為把兩個計數(shù)器進行合并。調(diào)整計數(shù)單位（電腦演示：“個”→“萬”……）4、借助紙張的厚度感受這些新計數(shù)單位的大小5、建構(gòu)：按照我國的計數(shù)習慣，從右邊起，每4個數(shù)位為一級。那（個位、十位、百位、千位）就統(tǒng)稱為“個級”，（萬位、十萬位、百萬位、千萬位）就統(tǒng)稱為“萬級”，這個就叫做“數(shù)級”，這樣，我們的數(shù)位順序表也就拓展了。（二）聯(lián)系生活，構(gòu)建讀寫數(shù)的方法1

4、、數(shù)一數(shù)：想想做做第1題（生數(shù)數(shù)，師撥珠電腦演示）2、撥一撥：想想做做第2題的變式（平果縣總?cè)丝诩s四十八萬、香港總?cè)丝诩s六百七十八萬、北京市總?cè)丝诩s一千三百八十二萬）你能在計數(shù)器上表示這些數(shù)嗎？你能說說你是怎么想的嗎？3、寫一寫：你能對照計數(shù)器在紙上寫出這些數(shù)來嗎？4、說一說：剛才我們借助計算器認識了更大的數(shù)，觀察這三個數(shù)，你覺得這三個數(shù)有什么共同點？像這樣個級上都是零，表示多少個萬的數(shù)就是我們今天所學的整萬數(shù)。三、鞏固練習，深化認識（約12分鐘）使用《數(shù)學分層測試卡》四、知識遷移，拓展延伸電腦出示：截止2005年11月1日零時，我國總?cè)丝跒?306280000人。師：這

5、個數(shù)大不大？會讀嗎？確實難，不會沒關系，我們來分級看看吧，把個級上的4個位數(shù)分開，再把萬級上的4個位數(shù)分開，我們發(fā)現(xiàn)：萬級前面還有數(shù)，那就是說今天我們認識的計數(shù)單位和數(shù)位順序表還不能解決這么大的問題了，那么更大的計數(shù)單位和數(shù)位順序表將會做怎樣的拓展，我們將在今后的學習中做進一步的研究。反思：這節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎上進行的，通過教學讓學生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”。了解計數(shù)單位的十進制關系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表。并能正確地讀寫整萬數(shù)。1、造就沖突，激發(fā)興趣這節(jié)課開始我設計了讓學生在計數(shù)器上撥出2、2000二個數(shù)，學生撥珠中喚醒自己的已有知識

6、和經(jīng)驗，認識到同一個數(shù)在不同的數(shù)位上表示不同的意思。然后讓學生在計數(shù)器上撥出20000，這對于學生來說是一個挑戰(zhàn)，因為學生用已有的知識無法解決這個問題，造就了學生的認知沖突，激發(fā)學生探究的興趣。2、類比創(chuàng)造，建構(gòu)新知讓學生在計數(shù)器上撥出20000，學生會根據(jù)已有知識會在千位上撥20顆，也可能會根據(jù)經(jīng)驗進行類比聯(lián)想，既然位數(shù)不夠，就可以在計數(shù)器的左邊再添上數(shù)位，甚至有的學生會想到把兩個計數(shù)器合并起來。在交流中完成對億以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)。3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)感讓學生去讀一讀、撥一撥、寫一寫，比一比，說一說去認識生活中的整萬數(shù)，讓學生在讀、撥、寫中掌握整萬數(shù)的讀寫方法。在比一

7、比、說一說中去感受整萬數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。4.、使用《數(shù)學分層測試卡》進行鞏固通過練習，才發(fā)現(xiàn)自己有很多地方還需努力：在批改方面我采用課后老師批改的方式：我在批改時出現(xiàn)急于打錯號的現(xiàn)象，這樣，當我在點撥指導學生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正后，已經(jīng)有紅叉叉，想再打“√”，效果已經(jīng)不如意了。因此，在以后的批改中，只要把學生做對的題打“√”，錯的題就暫時不留任何記號，等指導學生改正后再打個“√”，然后再打上“100分”，學生才有成功的體驗，才不會有都打過“×”了，怎么還給“100分”的疑慮。另外，如果先打“×”了再打“√”，卡面上顯得很不整