“認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)”教學(xué)實(shí)錄與反思.doc

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1、“認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)”教學(xué)實(shí)錄與反思教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第86-87頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在具體的活動(dòng)屮，感受大數(shù)的意義，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十力、百力和千萬(wàn)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫整萬(wàn)數(shù)。2.使學(xué)生通過(guò)了解一些具體爭(zhēng)物的數(shù)杲的多少,感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程師：（屏幕呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器）認(rèn)識(shí)嗎？生：認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)計(jì)數(shù)器。簡(jiǎn)要回顧計(jì)數(shù)單位、數(shù)位。師：我們可以在計(jì)數(shù)器上撥珠表示出大小不同的數(shù)。不過(guò)，毎一位上最多只能撥兒顆珠？（9顆）師：要是再添I顆，那就得——生：滿十向前一位進(jìn)一了。（板書：滿十進(jìn)一）師：同學(xué)

2、們手中都有一個(gè)這樣的計(jì)數(shù)器,還有一些珠子。下面,我們一起來(lái)玩一個(gè)撥數(shù)游戲,好嗎？（好）師生共同完成撥數(shù)游戲，依次撥出3、30、300和3000。（學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并快速地?fù)軘?shù)）師：剛才四個(gè)數(shù)大小一樣嗎？（不一樣）可每次用的珠子的個(gè)數(shù)一生：都一樣，都是3顆。師：那有什么不同？生：它們所在的數(shù)位不同。師：看來(lái)，同樣的3顆珠，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也不同。既然大家已經(jīng)找到規(guī)律,猜猜看，第五個(gè)數(shù)該撥誰(shuí)了？（三萬(wàn)）師：（屏幕呈現(xiàn)30000）30000是一個(gè)較大的數(shù),看看這個(gè)數(shù),再看看你手中的計(jì)數(shù)器，你能想辦法撥出這個(gè)數(shù)嗎？（學(xué)生中出現(xiàn)不同的意見）師：瞧，出現(xiàn)不同的聲音了!認(rèn)

3、為能的同學(xué)，先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法。生I：可以在千位上撥30顆珠。因?yàn)?0個(gè)千是一力，30個(gè)千就是三萬(wàn)。生2：不能這樣撥，計(jì)數(shù)器毎個(gè)數(shù)位上瑕多只有9顆珠，哪來(lái)30顆珠？生3：在計(jì)數(shù)器上撥珠,滿十就得進(jìn)一，更不要說(shuō)滿三十了。師：用這個(gè)計(jì)數(shù)器撥不岀三萬(wàn)，是算珠不夠嗎？生：不對(duì)，是我們計(jì)數(shù)器上的數(shù)位不夠。師：（相機(jī)詢問(wèn)同桌的兩個(gè)學(xué)生）你的計(jì)數(shù)器有幾個(gè)數(shù)位？（四個(gè)）你的呢？（四個(gè)）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三力?這個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生稍作思考，隨后興奮地把兩個(gè)計(jì)數(shù)器合在了一起。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們想出了什么辦法?生：我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)計(jì)數(shù)器只有四個(gè)數(shù)位，于是把兩個(gè)計(jì)數(shù)器合并到一起,并在左邊的計(jì)數(shù)

4、器的個(gè)位上撥上3顆珠。教師借助多媒體呈現(xiàn)該生的撥法（如圖）。生I：個(gè)位上撥3顆珠，表示的是三，不是三萬(wàn)。應(yīng)該把左邊這個(gè)計(jì)數(shù)器上的“個(gè)''改成力。生2：因?yàn)椤扒А钡淖筮厬?yīng)該是“萬(wàn)”。生3：改成“萬(wàn)”以后，這一位就成了萬(wàn)位，力位上撥3顆珠，才是三萬(wàn)。生4：我還有補(bǔ)充，既然這里的“個(gè)”改成了“力”，那左邊的“十”“百”“千”也該改一改。師：說(shuō)得真好!那你們會(huì)改嗎？試試看。同桌倆合作,邊討論,邊將左邊的“十”“百”“千”改成''十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”。學(xué)生交流后，教師在屏幕上依次呈現(xiàn)如圖。紐織學(xué)生交流調(diào)整計(jì)數(shù)器的方法，突出直接在“十”“百"“千”的后面添上“力”得到“十力”“百力”“千萬(wàn)'

5、'的方法。師：這樣看來(lái)，新增加的計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和原來(lái)的四個(gè)計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間還存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系呢！（多媒體演示）師：瞧，普普通通的計(jì)數(shù)器上，還隱藏著有趣的規(guī)律呢!那這些新的計(jì)數(shù)單位究竟有多大，它們之間又有怎樣的關(guān)系？下面，讓我們撥珠數(shù)數(shù)，進(jìn)一步研究大數(shù)的計(jì)數(shù)方法。借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生從一萬(wàn)開始，一萬(wàn)一力地?cái)?shù)到十刀，揭示“io個(gè)一萬(wàn)是十力?”，繼而十萬(wàn)十力地?cái)?shù)到一丙萬(wàn)，一丙萬(wàn)一丙萬(wàn)地?cái)?shù)到一千力，并依次揭示“10個(gè)十萬(wàn)是一刁刀'T0個(gè)一百萬(wàn)是一千師：計(jì)數(shù)器變了，相應(yīng)的數(shù)位順序表又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器，說(shuō)一說(shuō)千位左邊是哪四個(gè)數(shù)位，并全班交流

6、。師：新增加的四個(gè)數(shù)位都和什么有關(guān)？（力）而且這四個(gè)數(shù)位和原來(lái)的四個(gè)數(shù)位還一一對(duì)應(yīng)，所以，我國(guó)的計(jì)數(shù)方法屮把這四個(gè)數(shù)位統(tǒng)稱為力級(jí)，而原先的千位、百位、十位、個(gè)位則統(tǒng)稱為個(gè)級(jí)。（呈現(xiàn)拓展后的數(shù)位順序表）師：有了合適的計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表，我們就能認(rèn)識(shí)更大的數(shù)了。張老師是個(gè)汽車迷，這兩天從網(wǎng)上收集了幾款汽車圖片及它們的價(jià)格。先來(lái)看這輛大眾車。（學(xué)生輕聲估價(jià)：20力、30力不等，教師隨即出示價(jià)格：二十三刀元）那二十三萬(wàn)究竟是多少，你能在新的計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)嗎?學(xué)生試撥，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)試撥。師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？生：在十力位上撥2顆珠，表示二十萬(wàn)：在萬(wàn)位上撥3顆

7、珠，表示三力，合起來(lái)就是二十三萬(wàn)。出示表示23的計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較理解23個(gè)“一”和23個(gè)叨”所表示的意義。師：會(huì)寫二十三萬(wàn)嗎？對(duì)照計(jì)數(shù)器,試著寫一寫。（學(xué)生試寫，教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演）巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生一開始寫成23000,看完黑板上的寫法后，及時(shí)改正過(guò)來(lái)。（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，跡一步明確二十三萬(wàn)的寫法）師：老師還帶來(lái)了另兩款汽車。出示寶馬、奔馳汽車圖片，其中寶馬汽車標(biāo)價(jià)一百零四萬(wàn)，奔馳汽車沒有標(biāo)價(jià)。（學(xué)生紛紛估價(jià)）師：既然同學(xué)們都想估一估這款奔馳車的價(jià)格，