淺談小學美術(shù)教學中的幾點思考。.doc

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1、淺談小學美術(shù)教學中的幾點思考紀臺鎮(zhèn)吳廟小學主講人；孫建德2012年3月23日淺談小學美術(shù)教學中的幾點思考現(xiàn)在小學課程安排都都有美術(shù)課的教育，可是隨著孩子年齡的增長，在美術(shù)課的表現(xiàn)中出現(xiàn)了令人遺憾的場景：孩子們不是不帶美術(shù)材料，就是寥寥幾筆完成作業(yè)。不是應付老師的檢查就是畫的畫毫無生動可言。結(jié)合自己的課堂教學實踐，美術(shù)課應該是豐富多彩的。在美術(shù)的課堂教育中應該蘊藏著豐富的美育因子，其實我們的生活中和家庭中都是離不開美術(shù)的知識和內(nèi)容的。美術(shù)的課堂知識中有詩、有畫、有色彩、有意境、有布局、有格調(diào)……學生在學習美術(shù)知識的同時應該有笑聲，有贊嘆聲

2、……會被美術(shù)中的美麗景色、色彩的變化、精巧的制作等手法所吸引住。激發(fā)學生學習美術(shù)的愛好，是最終讓學生潛移默化的愛著美術(shù)，感受著美的氣息。口覺不自覺的受著美熏陶,在不經(jīng)意中改變著自己和自己的生活，這是學習美術(shù)的最終目的。我有責任這樣做也有信心這樣做，那么在美術(shù)的課堂中應該怎樣實施開展美育的知識教育呢？一、抓住美術(shù)課堂中每節(jié)課的閃光點；循循善誘，以易破難。每節(jié)的美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內(nèi)容和要求。有時候題冃就告訴了這節(jié)課的重難點內(nèi)容部分。比如:在講授五年

3、級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需耍教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內(nèi)心的變化

4、。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結(jié)果了。二、用自身的行動潛移默化的感染學生。著名教育學家陳鶴琴先生提出的“活教育”原則屮提出：“凡是兒童自己能夠做到的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想到的,應該讓他自己去想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、自己求來知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。怎樣才能讓學生達到這樣的需求呢”怎樣才能主動的去學習

5、和探索知識的奧秘呢？教師只有用自己的行動，潛移默化的來感染學生，引導老師與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，成為“活教育”的榜樣。凡是兒童能做好的，口己家先去做。凡是兒童能夠想到的自己先想到。凡是兒童去探索和發(fā)現(xiàn)的，自己先去探索和發(fā)現(xiàn)，做學生學習的榜樣和楷模。比如：在執(zhí)教四年級下冊《千變?nèi)f化的帽子》這一課的時候，我緊緊抓住了“千變?nèi)f化”這個詞，在讓學生體會什么是“千變?nèi)f化”的概念，先提出“怎樣使這個帽子”變得千變?nèi)f化？在課堂上，學生說了很多帽子的形狀，例如：解放軍的帽子、護士帽子、太陽帽、博士帽等。我通過他們說的帽子，隨便挑選了一種太陽帽，通過變戲

6、法的形式，用太陽帽子的造型通過折、疊、壓、剪、貼、粘等多種組合方式，太陽帽像一個魔法師似的，千變?nèi)f化著。學生感到很驚訝，瞪著大眼睛，嘴里發(fā)出：“呀”“呀”的聲音。很神奇，很微妙的變化，學生覺得不可思議，通過添添畫畫，竟然變了樣。讓學生通過觀察老師在變化帽子的過程中，結(jié)合運用的技法和材料，帽子在外形上發(fā)生了怎樣的變化，這樣的帽子有什么養(yǎng)的好處呢？如果是你，你能怎樣做帽子呢？怎樣變化呢？還沒有我把話說完，學生己經(jīng)按耐不住內(nèi)心的激動。做完后我讓學生把帽子戴在自己的頭上，給他們拍成照片，留影紀念，課后我還發(fā)到口己的博客上，讓他們隨時的欣賞，并進

7、行交流。課后他們是真高興啊，激動的心情洋溢在自己的臉上，還在博客上發(fā)表了自己的看法。我是高興的，也是激動的。因為我們在情感的交流上，獲得了成功，心靈和心靈產(chǎn)生了共鳴。三、把美術(shù)屮的知識運用的生活屮，在生活屮尋找美美術(shù)知識的學習和掌握只有運用到實際的生活中，才能得到升華，才能更進一步的激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，更好的體現(xiàn)美術(shù)的價值。美術(shù)知識學的再好，畫的畫再漂亮，如果在生活屮體現(xiàn)不出來，也是毫無意義的。生活屮處處存在著美，只有發(fā)現(xiàn)了美，才能夠感受到活著的意義，感受到生活是多么美好啊！美術(shù)的學習就會讓我們發(fā)現(xiàn)生活中的美處處存在。在六年級下冊執(zhí)教的

8、《尋找美的蹤跡》這一課的時候，我?guī)ьI著學生走出校門，讓學生尋找美的蹤跡，學生們這里走走那里看看，不知道美在何處？我指著遠處的“麥田”，再指指一排排拔地而起的高樓，還有遠處蜿蜒的小路，問他們“美嗎”？沒有學生