該如何看待孩子的“作”行為？.doc

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1、該如何看待孩子的“作”行為？　　今天，為各位家長(zhǎng)介紹一位特教老師郭加對(duì)孩子愛(ài)“作”行為的見(jiàn)解，希望對(duì)您與孩子的相處有所啟發(fā)。　　所有的孩子，與生俱來(lái)就會(huì)通過(guò)表情及肢體動(dòng)作自然地表露發(fā)怒、害怕、高興等各種各樣的情緒，生氣就是這些基本情緒中的一種。其實(shí)，它是一種正常、健康的感覺(jué)，雖然讓人覺(jué)得很不愉快，但它表示我們的身體不喜歡正在發(fā)生的事，讓家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生警覺(jué)，對(duì)身心的健康發(fā)展是十分重要的。　　問(wèn)：摔東西、發(fā)脾氣、和父母對(duì)著干，當(dāng)一個(gè)孩子這么表現(xiàn)時(shí)，我們通常認(rèn)為他很叛逆或者說(shuō)他正在表現(xiàn)叛逆，孩子的這種表現(xiàn)蘊(yùn)含著哪些深層意思？　　郭加：當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該想到的是“一定有

2、什么事讓孩子生氣了”，而不應(yīng)該認(rèn)為“孩子很叛逆，怎么老是和我對(duì)著干”?！　≡谏钪形医?jīng)常聽(tīng)許多家長(zhǎng)討論，“我家孩子上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去坐不定，是不是多動(dòng)癥呀？”“孩子不愛(ài)和人說(shuō)話，見(jiàn)誰(shuí)都不理，肯定是自閉！”“我的孩子上課老走神，是不是在注意力控制方面出了問(wèn)題？”每回聽(tīng)到類(lèi)似的話，我都很想像兔斯基那樣使勁地?fù)u醒家長(zhǎng)：“嘿！世界上哪來(lái)這么多特殊兒童？不要給自己的孩子隨便戴帽子呀！”　　想一想，我們成人自己也會(huì)生氣，也有發(fā)脾氣拍桌怒吼甩門(mén)而去的時(shí)候，將心比心，當(dāng)我們對(duì)著孩子發(fā)飆的時(shí)候，孩子是否也可以判定：“我的爸爸或媽媽有情緒控制障礙”？事實(shí)上，孩子的每一種情緒和行為的背后必定有引發(fā)它的動(dòng)

3、機(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該花更多的時(shí)間去分析、關(guān)注這個(gè)動(dòng)機(jī)，而不只是急于處理孩子的行為表象。就像治病，如果只治標(biāo)不治本，病依然還在身體里?！　椭⒆咏⒁惶鬃晕铱刂魄榫w的工具非常重要，只要家長(zhǎng)愿意這樣做，時(shí)間會(huì)還你一個(gè)平和、有趣又親切的小孩?！　?wèn)：為什么大部分的家長(zhǎng)面對(duì)“有情緒”的孩子，會(huì)視為問(wèn)題，而不是視為狀態(tài)，急著按住孩子思想上的火苗，而不是讓火苗在適合的地方開(kāi)？家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知與處理方式，會(huì)給孩子造成怎樣的傷害？　　郭加：我們不能希望有什么靈丹妙藥把孩子的負(fù)面情緒都消滅掉，就是我們自己也沒(méi)有辦法做到。生活中總會(huì)有大大小小的不如意，這是無(wú)法避免的。如果只是一味地指責(zé)孩子，不僅沒(méi)有從

4、根本上解決問(wèn)題，還給孩子埋下了更多的“炸藥”?！　Q個(gè)說(shuō)法，我們可以把“生氣”看成是一場(chǎng)焰火表演，它為我們提供燃料，使我們有足夠的能量修正錯(cuò)誤?？墒沁@場(chǎng)焰火在哪兒放、怎么放，很有講究。如果我們?cè)诳諘绲牡胤揭i觀看煙花在夜色中絢爛綻放，這將會(huì)是一場(chǎng)讓人眩目激動(dòng)的演出；可是如果我們擠在一個(gè)密閉狹小的空間里放焰火，很可能在一瞬間使場(chǎng)面失控，給在場(chǎng)的人帶來(lái)傷害。　　既然這焰火一定要放，家長(zhǎng)要做的應(yīng)該是幫助孩子學(xué)習(xí)把煙火搬到戶外放，也就是在平時(shí)就要教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一套技巧來(lái)“馴服”他的脾氣。有了良好的自我控制力，孩子會(huì)比較受同伴的喜愛(ài)，在學(xué)業(yè)上也會(huì)較為成功，就更不用說(shuō)生活會(huì)過(guò)得比較愉快了！

5、別忘了，在教導(dǎo)孩子的同時(shí)，身為家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)與孩子一同修煉，假如家中的每個(gè)人都能掌握控制自己負(fù)面情緒的技巧，那我們的生活就會(huì)過(guò)得更加快樂(lè)與平順?！　≡谖业慕逃?jīng)驗(yàn)里，我認(rèn)為家長(zhǎng)至少應(yīng)該對(duì)兒童的心理發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展有一些基礎(chǔ)的了解，只有這樣，你才能預(yù)測(cè)到孩子在不同階段將遇到哪些困擾，理解和同情他的處境，并幫助他尋找解決問(wèn)題的出路?！　?wèn)：上小學(xué)后，孩子的精神發(fā)育大約分為幾個(gè)重要的階段？精神成長(zhǎng)需要哪些外部與內(nèi)部環(huán)境的支撐？　　郭加：在兒童發(fā)展心理學(xué)中，精神分析論是其中之一。這一派別里的主要代表學(xué)者埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展理論認(rèn)為：兒童在6歲到青春期的這一階段為“勤奮對(duì)自卑”期。進(jìn)入學(xué)

6、齡階段，兒童開(kāi)始準(zhǔn)備系統(tǒng)地發(fā)展各項(xiàng)能力，而學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)為兒童學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能提供了場(chǎng)所。兒童通過(guò)努力追求這些技能而感受到自己的能力，但也有一部分兒童會(huì)因?yàn)楹ε麓煺刍蚪?jīng)歷挫折而產(chǎn)生自卑感。在這一時(shí)期里，家長(zhǎng)最大的責(zé)任就是幫助孩子克服自卑并建立勤奮感，適當(dāng)且堅(jiān)定地讓孩子去嘗試一些自己認(rèn)為做不到的事情，讓他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)通過(guò)勤奮和努力，自己有能力出色地完成任務(wù)?！　和榫w的發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展是緊密相連的。剛出生的嬰兒也會(huì)用表情、聲音及肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們的高興與生氣。但隨著孩子社會(huì)化的成熟，新的情緒就會(huì)慢慢出現(xiàn)：如在孩子二三歲時(shí)就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)疚、驕傲、羞愧和難堪等情緒。而孩子在認(rèn)知水平

7、逐步提高后，他們也開(kāi)始學(xué)習(xí)用社會(huì)認(rèn)同的方式來(lái)反映他們的情緒，他們能夠更好地控制自己的行為，通過(guò)更微妙更高明的方式來(lái)表達(dá)自己的情緒?！　≌绺柙~唱的那樣，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，和所有成功的人一樣，特殊兒童的成就背后也一定有他們付出的用心與努力，只是因?yàn)樗麄兊奶厥庑宰屓藗儠?huì)不自覺(jué)地放大了他們的成績(jī)。　　問(wèn)：有些特殊的孩子，他們通過(guò)一些方式，比如繪畫(huà)、音樂(lè)等展現(xiàn)了其強(qiáng)大的精神世界，讓人震撼。這些孩子的成長(zhǎng)，特別是精神層面的成長(zhǎng)對(duì)其他孩子及家長(zhǎng)有什么啟示？　　郭加：我接觸過(guò)各種類(lèi)型的特