分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。2、借助實(shí)物或直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。3、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。4、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)?：　　分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識(shí)幾分之一。借助實(shí)物或直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。教學(xué)過程：一、?????

2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程1、激趣導(dǎo)入師拿出四塊月餅讓學(xué)生幫老師想一想，如果將這四塊月餅分給兩名學(xué)生應(yīng)該怎樣分才公平？每個(gè)人得到幾塊呢？拿兩塊來分給兩個(gè)人，應(yīng)該怎樣分才能公平呢？拿一塊來分給兩名同學(xué)，應(yīng)該怎樣分才公平呢？?（生說師演示分月餅）引出新課“分?jǐn)?shù)”。師板書“分?jǐn)?shù)。2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫、讀（1）、寫分?jǐn)?shù)①、師演示分月餅的過程。（強(qiáng)調(diào)平均分）一半用分?jǐn)?shù)怎樣表示？?把1塊月餅平均分成2份，其中1份就是這塊月餅的1/2。（教學(xué)寫分?jǐn)?shù)“1/2”）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)“1/2”，分?jǐn)?shù)的每一部

3、分都有它們自己的名字。以“1/2”為例，師總結(jié)意義并板書：師：請(qǐng)同學(xué)們舉起右手和老師一起書空：先畫一條短橫線，表示平均分，它叫分?jǐn)?shù)線。（師邊說邊板書）平均分成兩份就在分?jǐn)?shù)線的下面寫“2”，我們叫它“分母”（師板書）每人分到的都是兩份中的1份，就在分?jǐn)?shù)線上面寫“1”它叫分子。（師板書）1……分子─……分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一2……分母②、生在桌子上書空“二分之一”的寫法同桌間互相說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱。③、師小結(jié)我們?cè)趯懛謹(jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。讀分?jǐn)?shù)時(shí)先讀分母，再讀分子。學(xué)生齊讀。生

4、練說、寫同時(shí)師說幾個(gè)分?jǐn)?shù)學(xué)生在練習(xí)本上寫出來，并指生板演。④、說分?jǐn)?shù)名稱和讀分?jǐn)?shù)練習(xí)：師出示分?jǐn)?shù)生說一說各部分的名稱并讀出分?jǐn)?shù)。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。由“分月餅”的日常生活情境引入，學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，得出把“一塊月餅”平均分成兩份，每人得到一半。借助實(shí)物演示把“一半”由一個(gè)具體的量抽象成一個(gè)數(shù)，初步了解了分?jǐn)?shù)概念，建立了新的認(rèn)知平衡。同時(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。）二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主

5、建構(gòu)數(shù)學(xué)概念1、動(dòng)手折二分之一①、生拿一張正方形的紙折出它的1/2，并且涂上顏色。（生折師巡視）②、匯報(bào)展示③、生解決“折法不同，涂色部分為什么都可以用1/2表示呢？”的問題。匯報(bào)展示。2、練習(xí)：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說明理由。（多媒體出示）生練習(xí)3、生根據(jù)對(duì)二分之一的學(xué)習(xí)聯(lián)想到一個(gè)新的分?jǐn)?shù)四分之一。（師板書四分之一）如果繼續(xù)把這個(gè)正方形平均分下去，還有可能出現(xiàn)幾分之一呢？生聯(lián)想并匯報(bào)（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初步建立二分之一的概念和表象。引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)，進(jìn)行適度抽象概括“

6、只要把物體或圖形平均分成兩份，其中的1份就是二分之一。”隨后又進(jìn)一步遷移聯(lián)想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……在潛移默化中將學(xué)生的思維引向深入，有效培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。）4、動(dòng)手折四分之一①、生再拿了一張正方形紙折出這張紙的四分之一，并涂上你喜歡的顏色，折完后小組內(nèi)交流一下看一看有沒有不同的折法？（生折師巡視）②、交流匯報(bào)③、生解決：“仔細(xì)觀察這些圖形的折法各不相同，為什么涂色部分都用四分之一來表示呢？”的問題。（生答）④、師小結(jié)同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分?jǐn)?shù)。（

7、設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)，通過獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，小組交流等方式，將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和拓展。學(xué)生從各自的興趣、需要和認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。在“為什么不同的折法都能用四分之一表示“的追問下，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”不同不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的1份才能用幾分之一來表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。）5、比較分?jǐn)?shù)的大?、?、生拿出剛才折的正方形，比一比二分之一和四分之一誰大，誰小。生用手中折好的圖進(jìn)行比較并在小組內(nèi)說一說理由。（生匯報(bào)）②、師小結(jié)：分子是

8、1的分?jǐn)?shù)比較大小的方法：“分?jǐn)?shù)的分子是1，分母越大分?jǐn)?shù)越??；分母越小分?jǐn)?shù)越大?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是探究分?jǐn)?shù)作為數(shù)的屬性，直觀比較分?jǐn)?shù)的大小。引導(dǎo)學(xué)生將操作活動(dòng)與語言表達(dá)、發(fā)展思維有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)生表示的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，巧妙利用生成的學(xué)習(xí)資源，在比較中加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。）三、鞏固應(yīng)用，加深分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用1、課件出示五角星、風(fēng)車，這些事物讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？生答2、課件出示書中93頁1、2題和96頁第3題，生獨(dú)立完成。（師生共同訂正）3、讓學(xué)生說一說