大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升意義論文.doc

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1、大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升意義論文引言：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，精神文明建設(shè)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，人文素質(zhì)是精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)，只有廣大人民群眾具有較高的人文素質(zhì)，民族和國(guó)家才能夠真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)和強(qiáng)大。教育是提高人文素質(zhì)的有效途徑，大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的重要人才基礎(chǔ)，高校教育要借助語(yǔ)文教學(xué)提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)中滲透了內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，在充實(shí)學(xué)生文化知識(shí)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，全面提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，不僅有利于提高高校的教學(xué)水平，更有利于社會(huì)文明建設(shè)和發(fā)展。一、高校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生人文素質(zhì)的作用。高校設(shè)置語(yǔ)文課程要以提高學(xué)生人文素質(zhì)為教

2、學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生分析和理解文學(xué)作用，使其能夠從社會(huì)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)方面獲得基本素養(yǎng)的提高，因此，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、豐富學(xué)生的精神世界。高校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀和賞析文學(xué)作品可以激發(fā)學(xué)生的精神共鳴，文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深厚人文精神有利于豐富學(xué)生的精神世界?，F(xiàn)代大學(xué)生生活在較為安逸的環(huán)境中，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，個(gè)人的精神文化世界較為局限。將人文素質(zhì)教育引入到高校語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)豐富多彩的文學(xué)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建和豐富精神世界。高校語(yǔ)文教師可以利用經(jīng)典文學(xué)作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生動(dòng)描繪了

3、都江堰水利工程壯觀景象，并通過(guò)“只要都江堰不坍,李冰的精魂就不會(huì)消散，李冰的兒子會(huì)代代繁衍”抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)家對(duì)未來(lái)的殷切希望，對(duì)于學(xué)生人格培養(yǎng)、理想確立提供了精神動(dòng)力[l]o2、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高校語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及的文學(xué)作品不同于小學(xué)和初中的語(yǔ)文教材，大學(xué)語(yǔ)文教材在思維方式和寫作技巧方面具有更深的造詣，這些優(yōu)秀文學(xué)作品，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，通過(guò)學(xué)習(xí)古今中外偉大人物的思想和理論，不斷豐富自身的文化思維和智慧，增強(qiáng)文學(xué)創(chuàng)造能力。例如莊子的《秋水》展現(xiàn)了莊子豐富的想象力，具有濃厚的浪漫主義色彩，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生的辯證思維，王安石

4、的《讀孟嘗君傳》通過(guò)對(duì)歷史人物進(jìn)行獨(dú)到的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的求異思維，有利于學(xué)生開(kāi)拓自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。3、提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。審美素養(yǎng)是高校語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)應(yīng)用到很多經(jīng)典文學(xué)作品，一些文學(xué)作用文質(zhì)兼美，所描述的語(yǔ)言、情感、形象、意境都給讀者帶來(lái)美的享受。在高校語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘文學(xué)作用的審美價(jià)值，啟迪學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生的審美情感，例如''兼葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”描繪的景象十分唯美，學(xué)生可以在潛移默化中感受到語(yǔ)言的魅力。此外，高校語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生提供更加具體的閱讀指導(dǎo)，傳授給學(xué)生豐富的審美技

5、巧，全面提高學(xué)生的審美情趣和品位。4、提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。文字寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是評(píng)價(jià)學(xué)生人文素質(zhì)的重要指標(biāo)，高校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步深化了學(xué)生的語(yǔ)文功底，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。高校語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)閱讀和寫作兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找到適合自己的文學(xué)格調(diào)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能夠通過(guò)文字抒發(fā)自己的情感和思想，為現(xiàn)代化有效文學(xué)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)［2］。高校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施人文素質(zhì)教育,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，促進(jìn)其語(yǔ)文修養(yǎng)水平的提咼。二、高校語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效策略。1、挖掘教材中的人文素質(zhì)。高校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行

6、人文素質(zhì)教育最關(guān)鍵的在于充分挖掘語(yǔ)文教材中的人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。高校語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文思想，例如古代的詩(shī)詞歌賦、近現(xiàn)代的散文和小說(shuō)等,都具有十分豐厚的哲學(xué)內(nèi)涵和文化韻味，這就需要語(yǔ)文教師發(fā)揮指導(dǎo)和規(guī)范作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文學(xué)作品中的人文思想，從而挖掘更深層次的含義，例如有些文章抒發(fā)了高尚的人文情懷，有些故事體現(xiàn)了人生價(jià)值，高校語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生精神和思想的重要工作，其所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵是其他學(xué)科不能比較的，因此高校語(yǔ)文教師要從課堂教學(xué)入手，挖掘教材中的人文元素，為學(xué)生人文素質(zhì)的提高提供物質(zhì)保障［3］。2、創(chuàng)新高校語(yǔ)文教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)

7、方法忽視了學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育效果不理想。高校語(yǔ)文教師必須擺脫創(chuàng)痛教學(xué)理念的束縛，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［3］。高校語(yǔ)文教師可以開(kāi)展辯論式教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極發(fā)言，參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中，例如對(duì)儒家哲學(xué)和道家哲學(xué)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分別了解和掌握儒家和道家在哲學(xué)方面的特點(diǎn)，然后進(jìn)行分析和對(duì)比，將學(xué)生分為兩組，分別發(fā)表個(gè)人的看法，有利于學(xué)生