淺談小學思品課的教學方法.doc

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1、淺談小學思品課的教學方法“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界?！痹谛W思想品德教學過程中，面對一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層的思想教育內(nèi)涵，確實需要教者創(chuàng)新的應用各種教育方法。一、民主討論法這是小學思想品德課教學中常用的教學方法之一。在教師的啟發(fā)引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成激情——明理——導行的全過程，充分發(fā)揮教師主導，學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情——明理——導行的全過程，堅持知行合一觀；要充分發(fā)

2、揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發(fā)揮主導作用。二、故事講解法愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內(nèi)容和教學任務，結(jié)合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視我們所要追求的最終教學目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學

3、更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照。三、情景設計法可根據(jù)教學目標和施教內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學思想品德課教學中越來越多地被采用。運用這一方法要根據(jù)教學的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言

4、描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時，就沒有必要給學生創(chuàng)設情境進行教學。四、典型分析法這是小學思想品德課教學中常用的一種方法。根據(jù)教學目標，以領袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的。運用典型分析法必須注意選擇典型，根據(jù)教學目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學習典型的目的

5、在于見行動，引導學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經(jīng)常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。五、現(xiàn)實演繹法思想品德課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場演示，讓學生親身體驗，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達到情動欲行的目的。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術教育之中，以藝術的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出。六、社會調(diào)查法判斷需要信息，信息需要實際調(diào)查。可組織學生到社會上去實地調(diào)查，獲得

6、豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。如對學生進行“注意交通安全”教育，可以組織學生到交警中隊去進行調(diào)查，通過大量的例子使學生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增強學生的自我保護意識。在進行社會調(diào)查時，應當注意凡事“預則立，不預則廢”，教師要事先作好準備，擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟，才能保證社會調(diào)查的成功，避免負面影響。社會是復雜的，在市場經(jīng)濟大潮沖擊下，往往在主流的下面存在著某些負面影響，在社會調(diào)查中要注意避免負面影響，并使學生在辨是非中獲得某種免疫力。