淺談思品課教學(xué)方法更新.doc

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1、“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钍瞧返陆虒W(xué)賴(lài)以發(fā)展的源泉。教學(xué)中教師要注重從遠(yuǎn)處著眼，近處著手；大處著眼，小處著手。不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的“生活動(dòng)態(tài)”，曉其理，促其思，激其情，導(dǎo)其行。主要還是注重教學(xué)方式的應(yīng)用，做到“推陳出新”。美國(guó)心理學(xué)家加涅提出口號(hào)：“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)。下面就我在教學(xué)中的一些嘗試談一談自己的看法。　　一、多一點(diǎn)體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生感悟　　盧梭：“我們真正的老師是經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)。”這說(shuō)明：每個(gè)人都從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)事物，而經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于“參與”，來(lái)源于“體驗(yàn)”。我在上《防患于未然》加強(qiáng)自我防范這一內(nèi)容時(shí)，看到書(shū)本上有個(gè)案例——偷東西小孩的轉(zhuǎn)變。我考慮到很多孩

2、子可能都有類(lèi)似的經(jīng)歷，于是我想到了設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇“內(nèi)心獨(dú)白”，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受。我讓學(xué)生自由組合，兩人一組，自導(dǎo)自演，一人演“壞”我，一人演“好”我，通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)孩子內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)。任務(wù)一布置，大家都積極行動(dòng)起來(lái)，有的同學(xué)離開(kāi)座位找自己的搭檔；有的同學(xué)跑到教室后面認(rèn)真排練。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展后，每班都有好幾組同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，給大家展示成果，展示風(fēng)采。內(nèi)容有幽默型的、有動(dòng)之以情也有曉之以理的。臺(tái)上學(xué)生的表演認(rèn)真到位，其間還夾雜著自身的一些真實(shí)想法，借小張這個(gè)角色袒露自己的心聲，也讓教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在以后的教學(xué)中做到有的放矢；同時(shí)通過(guò)雙方的唇槍舌戰(zhàn)，

3、生生互動(dòng)，碰撞出智慧的火花，在參與中達(dá)到教育目的?！　《?、多點(diǎn)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生去參與　　我嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，開(kāi)展各種活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的注意力和實(shí)踐能力，豐富學(xué)生思想情感，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的目的。讓學(xué)生唱一唱，如唱唱滿(mǎn)文軍《懂你》體會(huì)父母的愛(ài)，唱唱張韶涵《隱形的翅膀》和周華健《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》感受堅(jiān)強(qiáng)的力量，歌曲唱出了學(xué)生的心聲也陶冶大家的情操；比一比，小組競(jìng)賽——大家共說(shuō)一句話(huà)（每句話(huà)中都帶有一個(gè)“心”字，體現(xiàn)我們對(duì)父母的孝心）。演一演，如讓學(xué)生表演放學(xué)回家，讓學(xué)生審視自己的一言一行，感受父母的辛苦。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式，不

4、僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)，活躍氣氛，還可以讓生生之間的情感在活動(dòng)中互相感染和溝通，以學(xué)生之情激發(fā)學(xué)生之情，產(chǎn)生感情上達(dá)到共鳴?！　∪阎鲃?dòng)權(quán)給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生自己提問(wèn)，培養(yǎng)探究意識(shí)　　有價(jià)值的問(wèn)題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考。我在教學(xué)中盡量做到提問(wèn)緊扣教學(xué)目的，選擇難易適度的問(wèn)題，這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的心智水平，二來(lái)還可以有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)。古語(yǔ)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處煶嗽O(shè)計(jì)一些問(wèn)題之外，還應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生自己提問(wèn)，依靠集體智慧解決相關(guān)疑問(wèn)，既培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和

5、合作精神，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以充分利用課堂生成的資源，結(jié)合本班學(xué)生已解決的困惑，確定教師應(yīng)該側(cè)重解決的重難點(diǎn)問(wèn)題，更有效的引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然也可以將探究進(jìn)行到底，有時(shí)問(wèn)題可以放到課后，讓大家自己去尋找答案，雖然需要一段時(shí)間，但是堅(jiān)持下去的話(huà)，可以培養(yǎng)學(xué)生打破沙鍋問(wèn)到底的好習(xí)慣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如一次我在講完司法保護(hù)后，給學(xué)生有關(guān)少年法庭的一組數(shù)據(jù)，提問(wèn)少年法庭的設(shè)立有何益處？為什么90年代數(shù)量多現(xiàn)今數(shù)量反倒少了？有關(guān)于這方面現(xiàn)狀，你有何好的想法？這樣的問(wèn)題一提出后，可以有效的讓學(xué)生把探究的熱情延伸到課外。