讓情感泉水在課堂上自由流淌.doc

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1、讓情感泉水在課堂上自由流淌──《生命生命》聽課反思　　今天上午，全市語文教師在我校多功能廳聆聽“基于標準的課堂教學”觀摩課，這兩節(jié)課給了我很大的啟發(fā)，下面我結(jié)合周老師執(zhí)教的《生命生命》一課談談自己的體會。一、創(chuàng)設情境，用經(jīng)驗催生感情。“生命”對10歲的孩子來說是個沉重的話題，為了讓孩子們能真正體驗這個沉重的話題，在“飛蛾求生”這個事例中，周老師創(chuàng)設情境，引導學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，幫助孩子走進生命的內(nèi)涵。讓學生把自己想像成被抓住的極力掙扎的飛蛾，然后設問：假如你是那只被握在手中的飛蛾，你會怎么想？引導學生深入探究生命的價值。這個時候，學生就成了那只危在旦夕的飛蛾，同飛蛾一起思考，一起掙扎，一起

2、極力鼓動雙翅。再加上老師的動情講述，了解了飛蛾平均只有9天的生命，從而產(chǎn)生心靈的震撼，飛蛾為了這9天的生命，為了能活著，如此奮力拼搏，求生的欲望是多么強烈?。亩箤W生領悟到生命的價值不在于存活的時間長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。二、以讀為本，感悟生命的意義因為生命這個概念具有相當?shù)某橄笮?，如果只是教師單純地講解，就很空洞、乏味，因此在教學中，周老師做到以讀為本，安排了大量的、多種形式的讀的訓練，感悟生命的意義。如，一入課，要求學生帶著問題默讀課文，給學生足夠的時間默讀思考，在交流個人自學體會時，引導學生品讀，注重自我感悟。在感悟的基礎上有感

3、情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，教師引導學生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意。在“瓜苗生長”這個段落中，教師問學生這是一顆什么樣的瓜苗？引導學生抓住“不屈向上”、“茁壯生長”這兩個詞語，體會瓜苗的頑強不屈，然后采取指名讀、男女生賽讀、齊讀的方式，讓學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。最后引導學生練習背誦，達到積累語言的目的。周老師采用多種形式的教學手段，使學生對珍愛生命，讓生

4、命活得有意義和有價值就有了深刻感受。三、拓展延伸，思想得到升華　　這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無限的價值。周老師在介紹杏林子的事跡后，請學生說說哪些人就是在好好使用生命，創(chuàng)造無限的價值？同時聯(lián)系自己的生活實際，談談怎樣才能做到好好使用生命，在此基礎上，周老師出示：“生命因為_______而美麗?！斌w現(xiàn)對生命的理解，學生談到很多，例如生命因為劉翔的頑強拼搏而美麗、生命因為誠實而美麗、生命因為努力學習而美麗、生命因為珍惜時間而美麗、生命因為無私奉獻而美麗。這些環(huán)節(jié)的設計將本課的內(nèi)容一步步延伸，使文章的內(nèi)容得到升華。通過這次觀摩課，我深深明白指導

5、學生走進文章，不單單是知道和懂得，更重要的是心靈的溝通，情感的交融，是“主客融合，物我同境”的真正實現(xiàn)。