關(guān)注人的價值,回歸本真課堂.doc

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1、關(guān)注人的價值，回歸本真課堂“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課程思想下的一個重要理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于課堂，發(fā)展于生活，來源于生活，回歸于課堂。它要求教師通過更為優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計和多元互動的教學(xué)活動，營造和諧生態(tài)的課堂，激發(fā)學(xué)生主動感受、體會，想象和思考，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效開發(fā)，獲得有效發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。作為一線的語文教師，如何確立新課程思想，立足教材，把握教與學(xué)的關(guān)系，重構(gòu)教與學(xué)方式，創(chuàng)造“本真”的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中

2、自主體驗、經(jīng)歷成長呢？筆者鑒以二年級語文課本中《愛寫詩的小螃蟹》一課，簡要闡述之。一、研讀文本，關(guān)注人的價值《愛寫詩的小螃蟹》是一篇充滿童趣的課文，它講述了一只螃蟹愛寫詩，它把詩寫在沙灘上，還請風(fēng)兒、海龜、海浪來鑒定?？墒牵L(fēng)兒吹沒了它，海龜抹平了它的詩，海浪沖掉了它的詩，只有白頭翁記住了它的詩，還傳唱給很多朋友。在往常的教學(xué)中，教師們一般都按照“謎語揭示課題——初步了解內(nèi)容——提出質(zhì)疑問題——逐節(jié)學(xué)習(xí)課文——總結(jié)出示道理”的環(huán)節(jié)組織教學(xué)活動。課上完后，學(xué)生往往了解的是課文內(nèi)容和主題，知道了這個故事講了什么，明

3、白了“真誠的鼓勵會給別人帶來快樂”的道理。這些知識與情感，固然是要讓學(xué)生知曉的。但問題是，這樣情節(jié)有趣生動的課文，學(xué)生讀幾遍就讀懂了，需要老師花整整一節(jié)課的時間去教授嗎？如果答案是否定的，老師在語文課堂到底要教會學(xué)生什么？學(xué)生到底要學(xué)習(xí)什么呢？記得于漪老師曾說過：“教師的至高境界是關(guān)注人的價值，教師應(yīng)該用心傾聽、用心觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、善于思考?！标P(guān)注人的價值，就是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生語文知識和能力的提高，關(guān)注學(xué)生心理成長的經(jīng)歷……這是“生態(tài)”課堂的核心所在?！叭说膬r值”、“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”落實到學(xué)科課堂之中，

4、就是教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。怎樣幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)呢？作為一名語文教師，在拿到教材、閱讀教材的時候，一定要經(jīng)歷3個過程。首先，作為一個普通讀者進(jìn)行閱讀，了解文章大體的意思。其次，站在老師的角度去閱讀文章，從語文的角度，要教學(xué)生哪些語文技能、語文知識。最后，要站在學(xué)生的立場閱讀文章，思考學(xué)生在讀文章的過程中，已經(jīng)會了什么？要學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？只有做到眼中有教材、心中有學(xué)生，才能真正關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。細(xì)讀《愛寫詩的小螃蟹》后，我發(fā)現(xiàn)小螃蟹的心情是課文中的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文表達(dá)的切入口。清楚了應(yīng)該教

5、什么，接下來就是應(yīng)該怎樣教？二、重構(gòu)教學(xué)，回歸課堂的本真我們追求本真的語文課堂，是關(guān)注人的價值的課文課堂，它能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，能點燃學(xué)生智慧的火花，是師生互動、心靈對話的舞臺。用什么樣的方式去教學(xué)《愛寫詩的小螃蟹》，才能讓學(xué)生積極主動參與其中，獲得發(fā)展呢？必須打破常規(guī)，大膽放手，重構(gòu)最優(yōu)化的教學(xué)方式。教學(xué)實踐中，筆者嘗試采用了“自學(xué)引導(dǎo)——質(zhì)疑引思——合作引學(xué)——實踐引用”四步式的課堂教學(xué)模式，運用資源，進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式的重構(gòu)，實現(xiàn)課堂“生態(tài)”的回歸。1、運用預(yù)習(xí)單，自主學(xué)習(xí)自學(xué)引導(dǎo)，指學(xué)生通過課前

6、自學(xué)交流或者課堂自學(xué)交流的形式，自由朗讀課文，讀后進(jìn)行交流反饋。目的是讓學(xué)生初步解決課文的生字，初步理解詞語，初步了解課文的結(jié)構(gòu)、熟悉內(nèi)容。課前以預(yù)習(xí)單的方式，提前向?qū)W生布置《愛寫詩的小螃蟹》自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課前學(xué)會自己學(xué)習(xí)。課一開始，讓學(xué)生自由對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流反饋，老師適時對難懂、難寫的字詞，重點詞義等進(jìn)行點撥。整個過程，以學(xué)生交流為主，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這為“生態(tài)”課堂民主和諧的氣氛奠定基礎(chǔ)。附：愛寫詩的小螃蟹》課前預(yù)習(xí)單姓名：一、我會讀課文1、坐姿端正，聲音響亮。2、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字

7、，不漏字，在合適的地方停頓。3、讀完課文，告訴爸爸媽媽這個故事的主要內(nèi)容。二、我會認(rèn)字詞1、讀準(zhǔn)字音pánɡxièyínwánxiànɡcāwēnɡpiān螃蟹吟誦頑皮橡皮擦掉白頭翁詩篇2、記住字形吟橡擦翁3、理解詞語吟誦:三、我會提問題讀了課文，我想知道：2、借用“小白板”，主動思維質(zhì)疑引思，是指自讀了解文本內(nèi)容后，學(xué)生對無法理解的閱讀內(nèi)容提出疑問，并在教師的組織引導(dǎo)下，進(jìn)行更深層的思考。執(zhí)教《愛寫詩的小螃蟹》一課，嘗試借用“小白板”組織了質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)。實施中，先采用小組質(zhì)疑解疑，如解決不了的問題，寫在“小白

8、板”上，進(jìn)行質(zhì)疑問難，建議用“三步走”的方法進(jìn)行：第一步：簡單問題當(dāng)場解決教師在指導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑和小組質(zhì)疑后，關(guān)于詩的問題——小螃蟹為什么愛寫詩？寫什么詩？就可以現(xiàn)場解決，建議讓學(xué)生互相幫助解決疑問。第二步；重點問題梳理成線本課教學(xué)時，學(xué)生關(guān)于“小螃蟹”的問題很多：風(fēng)為什么吹沒小螃蟹的詩？海龜為什么不喜歡小螃蟹的詩？白頭翁為什么吟誦小螃蟹的詩？小螃蟹為什么留下傷心的眼淚？最后，小螃蟹又