關(guān)注語感培養(yǎng) 回歸教學本真

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1、關(guān)注語感培養(yǎng)回歸教學本真摘要：語文教學應(yīng)在傳授知識的同時還要在提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生悟性、靈氣，激發(fā)學生創(chuàng)造力等方面有所作為。培養(yǎng)學生的語感，是語文教學之重。關(guān)鍵詞：語感；博覽；吟誦；表達中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）24-0117-02每一篇文學作品都記錄著作者的思維方式、思想感情和精神實質(zhì)，培養(yǎng)學生的語感就是要使他們的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，對語言文字產(chǎn)生真切而強烈的感情，從而能準確地表達出來。著名教育家葉圣陶先生指出：“至于文字語言的訓練，最要緊是訓練語感，

2、而多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字?！眳问缦嫦壬f：“語文教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！苯?，更有學者提出：積淀語感是語文素質(zhì)教育之本，由此可見，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，明確其訓練方法是每位語文教師的份內(nèi)之事，更是語文教學之重。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的語感呢？一、腹中有書氣自華——博覽7人在黑暗中摸索前行時，遠處的一點點光亮就能給他以信心和慰藉。一個人在青少年時代所讀的書注定要影響他的一生，對其人文素養(yǎng)的構(gòu)成起到不可估量的作用。許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，

3、那是得益于孩提時期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們這樣一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀人才？那么，我們該做些什么？答案只有一個，那就是指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓他們在浩瀚的書海中遨游，讓學生接觸大量使用具體的語言材料，從而在感官上不斷構(gòu)成刺激，使其大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。這種聯(lián)系系統(tǒng)

4、的熟練化、技能化、自動化，就形成了敏銳、準確、豐富的語言感受能力，它是獲得良好語感的重要途徑和方法。7當然，在選擇課外讀物時還要注意趣味性、文學性、遞進性?？菰镏铮l也不想領(lǐng)教，“嚼蠟”之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子肯去吟誦“老學究”的“之乎者也”，我們也不應(yīng)妄想他們會去玩弄“科學家”的天文數(shù)字?！赌猩Z里》、《女生賈梅》才是他們最親密的朋友；《草房子》才會讓他們成就童年的夢；《魯賓遜漂流記》才會激起他們創(chuàng)造探索的熱情。文學性一直是語文教學所強調(diào)的重點，能反映人性之美、意境之美、自然之美的文章才能

5、在潛移默化中讓學生感同身受，也才能讓學生真正理解文章中一言一行之意，一草一木之情?！稌r文選粹》、《智慧背囊》、《讀者》、《少年文摘》等刊物就非常適合初中生日常閱讀。遞進性強調(diào)的則是在整個語感培養(yǎng)過程中，教師要有意識地根據(jù)學生的年齡變化、感知能力的增強來引導學生加大閱讀量和閱讀深度。例如，初中生就可以在寒暑假期間適當涉足中外名著，如《紅樓夢》、《霧都孤兒》、《簡愛》等。二、好詩不厭百回讀——吟誦7有學者指出：“不讀是語文的百病之源。”多年來，語文教學一直有游離民族語文特點的傾向，對語文教學的傳統(tǒng)否定甚多，教師們總喜歡低估

6、學生的閱讀理解能力，中小學語文教學中“嚼飯喂人”的現(xiàn)象仍然很嚴重，這一點甚至不如舊時代強調(diào)“吟誦”的“蒙學”。書讀百遍，其義自見，朗讀是一種化無聲的語言為有聲語言的藝術(shù)，它既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。它讓學生認知文字、感知聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、發(fā)展語感。葉圣陶先生也說過，學習語文“不該只用心與眼來學習；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！闭Z感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)之上的

7、，它具有直覺性的特征。這就要求我們必須對典范的語言材料進行感受，從而獲得認知上的直覺能力，這種直覺感受最有效的途徑是大量反復的誦讀吟詠。譬如，蘇軾的《水調(diào)歌頭》，詩人月下飲酒起舞，遙望皓月當空，浮想聯(lián)翩。一輪秋月到底勾起了詩人怎樣的人生感觸？其實，學生只須投入地誦讀幾遍，自然就會感受到詩歌中所渲染出的中秋之夜的離愁別緒以及詩人心中憤而難發(fā)，隱忍自慰的復雜心結(jié)。這種語感的獲得是建立在反復誦讀的基礎(chǔ)之上的，因為讀本身就是一種琢磨和體驗過程，通過吟詠誦能直接、迅速地感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，得到語言上的形象感受、感情色

8、彩感受，形成語言的感悟能力。吟誦的具體方法有：1.聲情并茂，示范美讀。當學生的朗讀達不到感悟文本的內(nèi)涵時，教師的范讀是很有必要的。教師的示范朗讀可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，聲情并茂地感染學生。讓學生聽后能“感受語言的魅力”，“明白真實的道理”，“激發(fā)閱讀的興趣7”。當然，需要注意的是，教師的朗讀水平要高，事先要精心準備；