關(guān)注整體 注重策略 培養(yǎng)語感

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1、關(guān)注整體注重策略培養(yǎng)語感　　摘要：語篇教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)起著非常重要的作用。本文以“Whatareyougoingtodo？”精品課為基點(diǎn)，從關(guān)注整體培養(yǎng)語篇意識(shí)、注重策略指導(dǎo)閱讀、巧妙引導(dǎo)培養(yǎng)語感三個(gè)方面賞析該課例值得學(xué)習(xí)之處，為今后的語篇教學(xué)探索帶來啟發(fā)和思索?！　￡P(guān)鍵詞：語篇教學(xué)；語篇意識(shí)；整體；語感　　小學(xué)高段的英語教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的詞、句，語篇開始發(fā)揮越來越大的作用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)造力為目的。聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能缺一不可。然而，我們平時(shí)的語篇教學(xué)實(shí)踐中卻存在這樣那樣的問題，比如，語段零散，片面重視詞句的學(xué)習(xí)，缺乏整體感，

2、比如，泛泛朗讀而過，缺乏有效的指導(dǎo)。浙江省湖州市汪衛(wèi)新老師的課例“Whatareyougoingtodo？”在語篇教學(xué)方面給了我們?cè)S多啟發(fā)?！　∫弧⒆⒅夭呗?，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！庇⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！币虼?，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓他們會(huì)學(xué)，具有自主學(xué)習(xí)的能力。而閱讀能力的培養(yǎng)小學(xué)高段英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。5　　教學(xué)材料分析：這是一篇有關(guān)Peter的小故事，其中人物有Peter，Sally和Peter’sfather，講述三人在watchTVfi

3、rstordohomeworkfirst產(chǎn)生不同看法的小故事?！　〗虒W(xué)目標(biāo)定位：　　知識(shí)目標(biāo)：1.掌握時(shí)間表述方法的詞組：aquarterpast…　　2.掌握句型：I’mgoingto…You’regoingto…Youaren’tgoingto…　　3.看懂TVprogram信息，掌握Thereis…at…　　能力目標(biāo)：1.能在教師的引導(dǎo)下讀懂小故事?！　?.能根據(jù)教師人物布置獲取信息，處理信息，加深對(duì)故事的理解?！　∏楦心繕?biāo)：通過對(duì)故事的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，合理安排時(shí)間。　　“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，借助圖片讀懂故事內(nèi)容。在整個(gè)過程中，我通過預(yù)測(cè)等方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

4、激活學(xué)生思維，把握提問，鼓勵(lì)學(xué)生尋找信息，通過布置任務(wù)讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，再通過靈活檢測(cè)培養(yǎng)學(xué)生的理解思維能力?！蓖衾蠋熃o本節(jié)課這樣的目標(biāo)定位，他在實(shí)際操作中也是這樣做的。不是講故事，而是教學(xué)生讀懂小故事，教師起的作用是引導(dǎo)。學(xué)生自主獲取信息、處理信息，從而加深對(duì)故事的理解，教師起的作用是在這樣的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生仿佛親身融入了故事，體驗(yàn)了主人公的心理和情緒，自然地將故事精彩地演繹出來。整堂課，有閱讀、聽力的輸入，有思考、朗讀、表演的輸出，而學(xué)生是本堂課的主人，他們收獲的不僅是知識(shí)，還有獲取知識(shí)的能力和方法。　　二、關(guān)注整體，注重培養(yǎng)語篇意識(shí)5　　語篇（discourse）指的是實(shí)際使用的

5、語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。從功能上來說，它相當(dāng)于一種交際行為?？偟恼f來，語篇由一個(gè)以上的語段或句子組成，其中各成分之間，在形式上是銜接（Cohension）的，在語義上是連貫（Coherence）的。由此可見，語篇最重要的一個(gè)特征就是有語境依托。因此，語篇教學(xué)首先必須尊重這種語境，保持其整體性、連貫性?！　tep1：Warmup　　1.Greeting.　　2.Freetalk：Whatareyougoingtodo？　　Step2：Presentationandpractice　　1.Fastreading　　2.Answerthequestion

6、s：Howmany？Who？Where？　　在汪老師的這節(jié)課，首先體現(xiàn)了關(guān)注整體，注重語篇意識(shí)的培養(yǎng)，在fastreading和answerthequestions環(huán)節(jié)讓學(xué)生先整體感知語篇，理解大意。其次，要在語篇學(xué)習(xí)中保持連貫性。在我們的教學(xué)中，最容易破壞語篇完整性的就是跳出來解決語言重難點(diǎn)。在汪老師這堂課中則是采用了在free-talk階段先利用師生交流的方式引入并操練begoingtodo句型，語言難點(diǎn)自然化解。這樣在學(xué)習(xí)語篇時(shí)就自然流暢、一氣呵成，課后留在學(xué)生腦中的不是零碎的、孤立的單詞，而是用于傳情達(dá)意、完整鮮活的語言?！　∪?、巧妙引導(dǎo)，注重學(xué)生語感的培養(yǎng)5　　任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的

7、背后，我們都要思考：我要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，語感的培養(yǎng)至關(guān)重要。在這節(jié)課中，汪老師用自然到位的示范，親和幽默的語言，巧妙引導(dǎo)學(xué)生閱讀“I’mgoingtowatchTVtonight.What’son？”時(shí)說“Readithappily！”當(dāng)一個(gè)女生在教師的引導(dǎo)下讀得稍微有些感覺時(shí)，教師評(píng)價(jià)“Alittlehappy！”然后汪老師用更夸張的語氣再次示范，學(xué)生終于能夠投入感情地朗讀了。因此，當(dāng)下一段朗讀