資源描述：
《農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)評價初探.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)評價初探 摘要：“評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”。為了有效地促進學(xué)生的發(fā)展，因此我們綜合采用多種評價方式：做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；教師評價、學(xué)生自評互評、家長評價相結(jié)合。評價時充分尊重學(xué)生的個體差異，逐步提高學(xué)生的口語交際能力，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。? 關(guān)鍵詞：評價準(zhǔn)備 評價實施 評價激勵 評價試題? “口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”口語交際教學(xué)與識字寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)并列成為語文五大教學(xué)內(nèi)容之一?？荚囀亲畛Ｓ玫慕K結(jié)性評價方式，而且主要是通過書面測試來考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度、掌握知識技能的情況。但這種
2、書面測試對口語交際的評價卻顯得有些無能為力，因為口語交際是聽與說雙方（甚至是多方）的互動過程，“評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”。那么，怎樣的評價方式才能反映學(xué)生真實的口語交際水平，從而真正促進學(xué)生口語交際能力的提高呢？為此，我們《農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的嘗試與研究》課題組成員，在對口語交際教學(xué)進行探索的同時，對口語交際教學(xué)評價又做了如下嘗試：? 一、評價準(zhǔn)備? “評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度”。為了便于評價，我們從交際態(tài)度、交際習(xí)慣、交際能力三方面制定了《小學(xué)生口語交際水平參照表》（見附表一）?！缎W(xué)生口語交際水平參照表》為
3、學(xué)生的口語交際提供了“標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生對照“標(biāo)準(zhǔn)”自覺地認(rèn)識到自己在口語交際過程中的不足，也便于學(xué)生自評、互評時“有依據(jù)，有話說”。? 二、評價實施? “教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行”，因此為了提高學(xué)生的口語交際能力，口語交際教學(xué)中我們追求多樣化，課內(nèi)課外相結(jié)合，通過多種口語交際的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生交際的習(xí)慣，從而提高學(xué)生交際的能力。同樣，評價也必須在具體的交際情境中及時、有效地進行。? ?。ㄒ唬┱n堂評價? 課堂是規(guī)范和發(fā)展學(xué)生的口頭語言、“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力”、“初步學(xué)會文明地進行人際溝通”的主陣地。不管是口語交際課，還是閱讀教學(xué)中，或是作文評價課，我們都會創(chuàng)造更多更
4、好的“交際情境”，并在交際情境中進行多種形式的評價。? 1、教師評價? 教師在課堂評價時，更多的是使用口頭的評語評價。在口語交際評價中，我們一直注重運用激勵性的評價語言，激勵學(xué)生由敢說到愛說再到會說，激勵善于表達(dá)的學(xué)生，讓他們更加能言善辯，同時起到以點帶面的作用，以帶動更多的學(xué)生提高口語交際能力的提高；激勵不善言談的學(xué)生，給予他們更多的自信，讓他們感到“我能行”。? 在口語交際評價中，教師運用激勵性語言的同時，還要具有一定的針對性，也就是在肯定學(xué)生的同時，并要針對學(xué)生的不足之處指出努力的方向，以便學(xué)生進一步提高口語交際水平。如“你的觀點真新穎，如果聲音再響亮些，讓大家都能聽清楚就更好了。
5、”“你敢于反駁他人的觀點，并發(fā)表自己的見解，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，如果能組織好語言，表達(dá)的會更有條理更有說服力”等等。學(xué)生也能通過教師的評語評價掌握更多的口語交際的技巧，如“有表達(dá)的自信心”、“敢于發(fā)表自己的意見”、“表達(dá)要有條理”等。? 2、學(xué)生互評? 教師的評語評價對于學(xué)生互評也起到了一定的示范作用。學(xué)生互評時，教師也要做相應(yīng)的指導(dǎo)：要求學(xué)生互評時，眼睛要注視對方以表示禮貌和尊重，評價時要先肯定優(yōu)點，再指出不足、提出自己的建議；被評價的學(xué)生如果認(rèn)可對方的評價，要禮貌的表示感謝“謝謝你的建議，我會改正的。”如果不同意對方的建議，可以婉轉(zhuǎn)的表達(dá)自己的想法“謝謝你，但是我覺得……”進行交流。?
6、（二）生活評價? 生活的舞臺有多大，交際的空間就有多廣。課堂只是學(xué)生進行口語交際學(xué)習(xí)的一個小場所，學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時間、空間是在課外。所以，我們對學(xué)生進行口語交際教學(xué)及口語交際評價要堅持做到課內(nèi)課外相結(jié)合，把生活作為“交際的大課堂”。? 1、學(xué)校生活評價? 在學(xué)校里，我們經(jīng)常安排形式多樣的口語交際活動，如“勤勞的小蜜蜂”、“讀書小能手”、“小小作家”評選活動，“校園里找春天”、“我和秋天有個約會”等，在“具體的交際情境中”進行口語交際評價，從而讓學(xué)生在活動中進行口語交際能力的培養(yǎng)和提高。? 2、社會生活評價? 我們也經(jīng)常安排“把故事帶回家”活動，目的是讓學(xué)生把學(xué)校、班級中發(fā)生的事情講述
7、給家長聽，讓家長參與到評價中來。? 評價學(xué)生的口語交際水平除了學(xué)校生活的方方面面外，他們的家庭生活、社會生活也是非常重要的資源，如：家里來了客人、同家長參加活動或是去商場購物等這些情況，正是鍛煉孩子口語交際的實踐機會，家長可根據(jù)孩子的交際態(tài)度、習(xí)慣等及時給予評價和指導(dǎo)。? ?。ㄈ┰u價激勵? 孩子都喜歡看到自己進步的足跡，因此只是停留在口頭上的評語評價，對于他們來說會“一閃而過”。于是，為了更
