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《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)初探新疆牛產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第I?四師224團(tuán)中學(xué)848116摘要：在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科屬于漢語(yǔ)體系范疇，是一門語(yǔ)言類課程，語(yǔ)言教學(xué)一般包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四大方面，在新形勢(shì)下口語(yǔ)交際的重要性日益突出。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。筆者就如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)作重點(diǎn)闡述，并提出部分設(shè)計(jì)對(duì)策，幫助廣大教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)牛正處于身心發(fā)育和成長(zhǎng)的初級(jí)啟蒙階段，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中,教師應(yīng)把握好這一黃金階段，著重培養(yǎng)他們的口
2、語(yǔ)交際能力，通過(guò)口語(yǔ)教育發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)雙向互動(dòng)的交際活動(dòng)，不僅符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還具有較強(qiáng)的時(shí)代性與針對(duì)性，目的是幫助小學(xué)生規(guī)范口語(yǔ)語(yǔ)言，提升他們的口語(yǔ)交際和表達(dá)水平。一、做好口語(yǔ)交際教學(xué)準(zhǔn)備工作在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，要想進(jìn)行良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，備課工作十分重要，教師需做好口語(yǔ)交際教學(xué)的準(zhǔn)備工作，在開(kāi)展正式教學(xué)之前搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)牛在課堂上擁有足夠的材料當(dāng)作話題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同準(zhǔn)備不同方面的材料，有的則需要學(xué)牛親
3、自動(dòng)手搜集，教師做好輔助和指導(dǎo)工作，保證他們搜集到的材料符合口語(yǔ)交際練習(xí)的需求。同時(shí)，當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)控制好課堂秩序和練習(xí)內(nèi)容，不能與主題相脫離。例如，在講授《畫(huà)家鄉(xiāng)》時(shí)，這篇課文描寫(xiě)的是美術(shù)課上，孩子們用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事，通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫(huà)，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)之前，需要求學(xué)生提前搜集一些關(guān)于自己家鄉(xiāng)方面的材料，教材中配的五幅插圖牛動(dòng)有趣，不僅可以調(diào)動(dòng)他們產(chǎn)生展示和交流繪畫(huà)作品的欲望，還可以明示本節(jié)課中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容與形式。在課堂上教師應(yīng)
4、指導(dǎo)學(xué)生用彩筆勾畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)，知道自己需要畫(huà)的是什么？為什么要畫(huà)這些內(nèi)容？很顯然他們要自己動(dòng)手進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，并將自己的作品帶到課堂上。然后，當(dāng)學(xué)生在相互欣賞與詢問(wèn)吋，他們就需要解釋自己的作品，畫(huà)的是什么，有什么深意等，在不自覺(jué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。二、精心創(chuàng)設(shè)具體的口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行口語(yǔ)交際的保證，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境方法有很多，像教師和學(xué)生一起進(jìn)行情境表演或運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。情境的創(chuàng)設(shè)一般來(lái)源于實(shí)際，教師不僅可結(jié)合語(yǔ)文課文創(chuàng)設(shè)情境，也可利用現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際提供更加生動(dòng)形象的資源，讓小學(xué)生在具體
5、的情境中積極參與交際,鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力與創(chuàng)新思維。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際話題，擺設(shè)相關(guān)的實(shí)物、播放錄音、制作道具、繪制圖畫(huà)等方式來(lái)渲染氣氛,并依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)。比如，在進(jìn)行《晏子使楚》教學(xué)時(shí)，由于本篇課文結(jié)構(gòu)精巧、緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，扣人心弦、高潮迭起，既風(fēng)趣幽默又干凈利落。而且課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物，人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)處王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。教師可根據(jù)課文中
6、晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程改編為課本劇，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生分別扮演文中晏子、楚王等角色,為提升口語(yǔ)交際情境的真實(shí)性，教師需先為他們介紹故事背景，并要求學(xué)生模仿人物的動(dòng)作和對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，在具體的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際和對(duì)話交流，不僅可培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力，還可促進(jìn)對(duì)文章主題的理解。三、豐富口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)模式口語(yǔ)交際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于靈活多變、模式多樣，只要是聽(tīng)話、說(shuō)話都屬于口語(yǔ)交際的范疇，不過(guò)口語(yǔ)交際是任何人和人之間的溝通與交流，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有雙方進(jìn)行有效互動(dòng)才是真正意義上的口語(yǔ)交際。這就要求在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交
7、際教學(xué)中，教師需充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂上將大量吋間和發(fā)言主動(dòng)權(quán)交給他們，盡量使都有開(kāi)口講話和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同吋，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將口語(yǔ)交際訓(xùn)練由課上延伸至課下，組織學(xué)生參加豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，像社會(huì)調(diào)查、演講比賽、辯論比賽等。例如，在進(jìn)行《兩小兒辯日》吋，教師在幫助學(xué)生初步感知課文大意之后，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行模仿對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)交流。然后，教師可提出一些生活中常見(jiàn)的類型話題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，諸如：為什么每天看到的月亮都不同？靜止和參照物之間的關(guān)系等，為他們提供更多的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，擴(kuò)大對(duì)話交際的范圍,使其敢于開(kāi)口
8、講話和主動(dòng)交流。同時(shí)，教師可將口語(yǔ)交際教學(xué)拓展至課下，讓學(xué)生針對(duì)《兩小兒辯日》中的自然現(xiàn)象進(jìn)行辯論，探究這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和原理，并互相分享和交流,在實(shí)踐中訓(xùn)練他們的口語(yǔ)交際能力。而乂教師需注重引領(lǐng)學(xué)生多合作、多交流,在多情境、多冋合中進(jìn)行多種形式與多個(gè)對(duì)象的口語(yǔ)交際，在交際中互相學(xué)習(xí)，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中相互促進(jìn)、啟發(fā)和補(bǔ)充。參考文獻(xiàn)⑴
