捆邦評價培訓(xùn)心得——南市校趙志剛.doc

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1、“捆綁式評價”促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步哈爾濱市南市小學(xué)校趙志剛周日我很榮幸參加了教育局組織的學(xué)習(xí)，聽了武衛(wèi)紅校長關(guān)于合作學(xué)習(xí)、小組捆綁評價的講坐，讓我對教育觀念有了很大的突破和轉(zhuǎn)變，感受很深。專家熱愛教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及對合作學(xué)習(xí)、小組捆綁評價的深刻理解和行之有效的操作方法給我留下深刻而美好的印象。通過學(xué)習(xí)專家的教學(xué)方式，使我深受啟發(fā)。小組“捆綁式”評價的特點(diǎn)在于“捆綁”，即：將學(xué)生劃分成多個小組，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，以小組為單位進(jìn)行評價得分，或把小組中每個人的得分加在一起，將各小組總分進(jìn)行比較。“一榮俱榮，一損俱損”讓學(xué)生時刻感受到自

2、身的責(zé)任，從而調(diào)動每個人的積極性，所以每個組內(nèi)的成員必須“捆綁”在一起，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，才能達(dá)到共同的目標(biāo)。捆綁式評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生可以更加自覺的學(xué)習(xí)，自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。組長帶領(lǐng)組員，慢慢的成長，進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺性，課堂的高效性。捆綁式評價的方式要多樣，如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，課堂回答問題的評價，解題思路的評價，聽課習(xí)慣的評價，做題習(xí)慣的評價、小組合作的評價、小組展示活動的評價等，不能以某道題做的好壞作為小組本節(jié)課評價的基準(zhǔn)，這樣做對于學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生是最大的不公平。只要組長對于組員在各個方面有了幫助或者支持就應(yīng)該得到好的評價結(jié)果。捆

3、綁式評價要輕終結(jié)性評價，重過程性評價，要重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)做出評價，而不能以一題好壞論英雄。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中我將評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點(diǎn)評，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時

4、使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。通過這次學(xué)習(xí)，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。衷心地感謝給我們帶來這次精彩講座的武校長，也希望以后類似的學(xué)習(xí)機(jī)會延續(xù)下去。更希望我區(qū)的教育水平與時俱進(jìn)，大放光彩！