職業(yè)價(jià)值取向分析與調(diào)整教案.doc

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1、課題職業(yè)價(jià)值取向分析與調(diào)整課型新授教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)一系列學(xué)生活動(dòng)，以及教師對(duì)教材進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解什么是職業(yè)價(jià)值取向以及13種職業(yè)價(jià)值取向的表現(xiàn)。2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在職業(yè)選擇中，不僅是為了滿足精神生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，更重要的是實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)義務(wù)，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：中職生為什么要調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向分析？2、教學(xué)難點(diǎn)：中職生要樹(shù)立既能滿足本人需求又能滿足社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值取向。教法談話法、舉例法、體驗(yàn)法學(xué)法指導(dǎo)對(duì)比、討論教具使用教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教

2、學(xué)內(nèi)容與過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)導(dǎo)入新課拍賣會(huì)引出價(jià)值取向活動(dòng)說(shuō)明：每個(gè)人都有1000萬(wàn)可以自由支配，你可以先安排一下你打算花在每一個(gè)項(xiàng)目上的最高限價(jià)。你也可以用全部的錢去買下面拍賣品中的一項(xiàng)，也可以把手中的錢同時(shí)用在幾個(gè)項(xiàng)目上。起拍底價(jià)為100萬(wàn)，每次叫價(jià)增加100萬(wàn)?；顒?dòng)規(guī)則：1、每位同學(xué)自己先寫下每個(gè)拍賣品的預(yù)算價(jià)、和最高價(jià)（最高你能出多少，超過(guò)了這個(gè)價(jià)，你是不能再喊的），拍賣過(guò)程不能亂喊價(jià)。2、最終拍得到的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么你當(dāng)初會(huì)出這個(gè)價(jià)，與之相關(guān)的價(jià)值在哪里（為什么值得你出這個(gè)價(jià)錢）。

3、學(xué)生競(jìng)拍講授新課拍賣會(huì)結(jié)果分析：從剛才的環(huán)節(jié)中，可以體現(xiàn)出每位同學(xué)的價(jià)值觀是不一樣的，職業(yè)價(jià)值取向作為價(jià)值觀中的一種，當(dāng)然也是不一樣的。提問(wèn)：什么是職業(yè)價(jià)值取向？結(jié)合書上P29的含義，談?wù)勀銓?duì)于職業(yè)價(jià)值取向的理解一、職業(yè)價(jià)值取向含義教師歸納職業(yè)價(jià)值取向的含義。過(guò)渡：通常，人們?cè)诼殬I(yè)選擇中，會(huì)在眾多的價(jià)值取向里優(yōu)先考慮某一種或者幾種價(jià)值，那么影響我們考慮的因素有哪些呢？學(xué)生思考回答二、職業(yè)價(jià)值取向的考慮因素（影響因素）1、利他主義2、審美主義3、智力刺激4、成就動(dòng)機(jī)5、獨(dú)立6、地位7、控制8、報(bào)酬9、交

4、往10、穩(wěn)定11、輕松舒適12、人際關(guān)系13、追求新意動(dòng)手：你們可以將剛才13個(gè)因素中選擇你認(rèn)為你重視的五個(gè)，然后按你認(rèn)為的重要性排一下順序。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：案例分析：劉美的職業(yè)價(jià)值取向分析通過(guò)劉美三個(gè)階段的選擇，分析她的職業(yè)價(jià)值取向。教師總結(jié)：人生面臨很多選擇，作為人生重要部分的職業(yè)生涯也是如此。三、職業(yè)價(jià)值取向的重要性四、樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向鞏固新課以圖表的方式回顧所講內(nèi)容，指出知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)比嘗試回答學(xué)生分組討論小結(jié)希望我們每個(gè)中學(xué)生都能為樹(shù)立自己正確的職業(yè)價(jià)值觀。作業(yè)板書設(shè)計(jì)一、職業(yè)價(jià)值取向含義

5、二、職業(yè)價(jià)值取向的考慮因素（影響因素）三、職業(yè)價(jià)值取向的重要性四、樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向教后反思