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1、教師如何更好的與家長溝通在小學(xué)的起始年級，往往是家長最重視孩子的時期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正式讀書了（接受學(xué)校教育），要看出孩子的真實(shí)水平了。由于現(xiàn)在社會競爭激勵，家長們都從小就對孩子耳提面命，要認(rèn)真讀書，要考上大學(xué)，要有出息。孩子剛上一年級，這個時候的家長一方面既心里在對老師進(jìn)行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長的這種心理只要是做父母的都能明白。過了這一階段，在小學(xué)，除非有什么大變動，家長不會再有這樣的熱情參與學(xué)校教育了。作為班主任，一定要抓住時機(jī)，所謂機(jī)不可失，時不再來啊。首先得有交流、合
2、作的氛圍，假設(shè)你是一位學(xué)生家長，當(dāng)你步入孩子所在的學(xué)校時，你能感覺到學(xué)校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參與還是將你拒之于千里之外？每所學(xué)校都有不同的氣氛，他是在學(xué)校管理人員的影響下形成的，反映著學(xué)校每一個教職員工與家長合作的態(tài)度。很顯然，學(xué)校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關(guān)注學(xué)校。做為班主任，是創(chuàng)造氛圍的主要人員。其次，教師要在孩子們心中留下您慈愛、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開始接受您，佩服您。要知道孩子都是從一個
3、個獨(dú)特的家庭中出來的，他們并不是一張張白紙。經(jīng)驗(yàn)老道的老師往往能從一位學(xué)生身上看到其家庭情況和家長的影子。走進(jìn)一個家庭，就能明白為什么會有這樣的孩子。教師需要教育學(xué)生，教師也在一定程度上需要引導(dǎo)家長，從而能為提高全民的素質(zhì)出力。一、溝通方式，無處不在。實(shí)際而有效的指導(dǎo)是家長們迫切需要的。因?yàn)槟贻p的家長們，在忙碌的同時又無不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”。所以談教師與家長的溝通，其實(shí)是以教師為主動的，對家長具有一定指導(dǎo)的交流。定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題
4、，教師指導(dǎo)家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標(biāo)、思路公布，將自己的教育方法傳達(dá)，家長們也能互相交流。家長會切忌流于形式，缺乏實(shí)效。同時，家長會畢竟開得少，一學(xué)期一次已經(jīng)非常不錯了，有些學(xué)校甚至一年一次也沒有的。所以單單靠家長會那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家訪是傳統(tǒng)而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備：首先要有家訪工作的目的。要設(shè)想好：通過家訪，教師要達(dá)到什么目的；預(yù)計(jì)對學(xué)生會產(chǎn)生什么影響；對不同的目的，不同的學(xué)生準(zhǔn)備采用什么方法；預(yù)計(jì)家長對于教師所反映的情況會是怎樣的態(tài)度等，有針對性地制定出應(yīng)對的策略。其
5、次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學(xué)生的關(guān)心程度等，再根據(jù)家長的文化層次、工作性質(zhì)、性格特點(diǎn)等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當(dāng)陳述，或耐心解釋引導(dǎo)等，最后針對學(xué)生的不同情況選擇采用學(xué)生、家長、教師三方談話式，還是采用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。實(shí)際工作中還有一些溝通方式也常被班主任們運(yùn)用：1、書信的方式。與家長定時進(jìn)行書面交流，把要布置的任務(wù)，家長需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶回家，家長閱讀后還可以回信。家長信的優(yōu)點(diǎn)是簡便，無需勞師動眾，教師
6、也可以有一定的準(zhǔn)備。一些平時難開口的話可以寫在信上以取得支持或諒解。薜瑞萍老師（網(wǎng)名看云）就是通過一系列的家長信——“請跟我來”，來與家長進(jìn)行溝通交流與指導(dǎo)，取得了非常不錯的效果。她引導(dǎo)孩子進(jìn)行高品位的閱讀，通過一封封言辭懇切、有理有據(jù)的給家長的信，使家長跟著她走上閱讀之路，為了孩子，她們共同學(xué)習(xí)、一起讀書，不斷提升自己。2、接送時面對面的交流。低年級家長接送孩子上學(xué)放學(xué)的多，這正是班主任與家長交流的良機(jī)。老師能把孩子當(dāng)日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭即他的生長
7、土壤。這種溝通是非常有針對性的，雖比不上家訪了解地系統(tǒng)深入，卻以“短、平、快”為長，很有實(shí)效。但是幾乎每天的面對面接觸需要老師保持良好的心態(tài)與清醒的頭腦，一天的工作無疑是瑣碎而又累人的，如若不注意，帶著情緒與家長交流，那效果往往是適得其反，后果往往是難以補(bǔ)救的。3、現(xiàn)代通訊交流。接送時的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無法接送的家庭，要想經(jīng)常聯(lián)系就可依靠現(xiàn)代的通訊工具了，電話，手機(jī)，短信，很多老師和家長采用，方便、及時和有效。學(xué)生考試得了好成績，發(fā)個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關(guān)注；學(xué)生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得
8、老師工作細(xì)致，孩子交到老師手上放心；過節(jié)過日，手機(jī)上收到一條條祝福的話語，教師會感到舒心；假期里家長來詢問有關(guān)學(xué)習(xí)的問題讓老師感受到肩頭的責(zé)任……電話
