東風吹得滿堂春.doc

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1、東風吹得滿堂春王曉莉三年多以來，我校的“自主合作，陽光課堂”教學讓學生體驗到了學習的輕松與愉悅，其中“小組合作學習”已成為推進課改的主動力。課堂發(fā)生了實實在在的變化。一、人人參與著，個個快樂著昔日的課堂由教師出示問題后，找人回答，然后講解，問題就這樣解決了。那些消極懈怠、反應遲鈍、膽小懦弱的學生往往被忽略。但現(xiàn)在通過小組合作，消極者有組長的管理，反應慢者有學科長的講解，膽小者可以暢所欲言，不再擔心別人笑話，每人都能代表小組展示自己，這樣，他們的信心變足了，學習的興趣提高了，學習成績也很快提高。這種學習方式猶如一股新鮮血液，給課堂注入了

2、新的生機與活力。比如在學習《詩兩首》時，要求組與組之間進行朗讀比賽，馮立超同學雖然有嚴重口吃，但他在給同學們展示朗讀時，卻贏來了大家的熱烈掌聲，課下他對我說：“老師，昨天如果不是我們組長和組員讓我練習一個自習，我今天讀得不會這么好”。這樣的潛能生所表現(xiàn)出來的精彩還有很多，他們的進步要理所應當歸功于小組合作。我們能明顯體會到幾乎每一堂課，人人都在參與，人人都在體驗著學習的喜悅與成功。一、你定要幫我，我定要幫你還記得從前，優(yōu)生中有這樣的話：我可不能幫他，他超過我怎么辦？而潛能生心想：總之什么都不會，大不了老師批評一頓。而今天的小組合作讓他

3、們有了集體的合作意識，誰沒有完成任務或有什么不會的知識，總覺得對不起這個小組，因此他們經(jīng)常會主動去求組內(nèi)成員的幫助，而其他成員呢，或是主動督促，或是毫無保留地傾其指導與講解。在一節(jié)作文課上，我讓他們寫一段景物描寫的文字，張鵬同學不會寫，急得用力敲著自己的頭說：“我怎么這么笨呢？”此時他身邊的學科長說：“你就寫一寫咱們校園里的那幾棵柳樹，向窗外看看，形狀，葉子、枝條，風中怎么樣，雨中怎么樣，再用上點修辭”，雖然說得沒有什么邏輯，但張鵬卻笑了笑，若有所悟地立刻動起了筆。課堂上的這種你幫我、我?guī)湍愕膱雒妫浅３Ｄ芤姷玫降?。三、我要為組爭光，

4、我要為組奪冠－8－小組中每個學生都有了自己的定位，他們精誠合作，為了本組的榮譽拼搏向上，課堂成了六個小組的競技場，你追我趕，不甘落后，你們說得好，我們說得更好；靈秀組分數(shù)第一，攀贏組緊隨其后，人人都想為組爭光，人人都想為組奪冠。在這種氛圍中，想不學習都難。同時，課堂內(nèi)的積極因素也遷移到了課外，出現(xiàn)了：孫嘉鵬在檢查沈秀竹的作業(yè)，孫浩然在給李鑫哲輔導作文，陸平為幫助齊琦改掉周末一個人在家貪玩的壞習慣，與雙方家長協(xié)商，一起做作業(yè)……課堂教學出現(xiàn)了前所未有的勃勃生機。實踐證實，小組合作學習，摒棄了學生學習的怯懦與慵懶，換來了心智的豐富與極限的

5、挑戰(zhàn)；拋掉了學生單打獨斗的孤寂與羸弱，換來了生命的相偎相依與風雨同舟；它讓課堂上的每一雙手都緊緊相握，力挽波瀾，讓每一朵花都揭力簇擁綻放，春色滿堂。