識(shí)得東風(fēng)面 花開總是春

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1、識(shí)得東風(fēng)面花開總是春-----談農(nóng)村留守兒童教育存在的問題和實(shí)施策略福建省建陽市西門小學(xué)朱精華陳美美摘要：近年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，尤其是城鄉(xiāng)發(fā)生日新月異的變化，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移步伐加快，青壯年外出打工的越來越多，許多孩子都遠(yuǎn)離父母，由別人代為撫養(yǎng)，社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。留守兒童成了各地基礎(chǔ)教育的盲點(diǎn)，引發(fā)了一系列的社會(huì)性教育問題，如失學(xué)、輟學(xué)、犯罪等。本文通過作者實(shí)地調(diào)查，提出了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，分析了農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因，并從家庭、學(xué)校、社會(huì)”三方面進(jìn)行了探索研究，闡述了具體的農(nóng)村留守兒童教育的實(shí)施策略，以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童身理、心理的健

2、康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童問題實(shí)施策略正文：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村大批的勞動(dòng)力外出務(wù)工，農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體----留守兒童，由于這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上會(huì)出現(xiàn)了哪些問題?又怎樣使這些留守兒童受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長(zhǎng)呢？一、源頭活水，發(fā)現(xiàn)問題----給“留守兒童教育”架設(shè)引橋農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期和農(nóng)村大規(guī)模勞動(dòng)力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們或者父母雙方都在城市打工，或者父親或者母親單方在外面打工，這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住

3、在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨(dú)立生活，特殊的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境導(dǎo)致留守兒童的基本權(quán)利得不到保障，他們?cè)谒枷氲赖陆逃系娜笔?，家庭教育環(huán)境的缺失。給農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活及心理發(fā)展都造成了一些不利的影響。從而使留守兒童較之非留守兒童，在學(xué)業(yè)成績(jī)，心理素質(zhì)，道德品質(zhì)，以及身體發(fā)育方面存在一些較為嚴(yán)重的不良問題，其具體表現(xiàn)為：1、留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)方面的問題beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineid

4、entityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore由于家庭教育基本缺失，農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)方面的問題主要表現(xiàn)在這些方面：一是在學(xué)校中農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況很少有人問津。家庭撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人有的忙于家里的繁重農(nóng)活，有的年齡過大、觀念陳舊、行動(dòng)不便.有的偏重于照顧自己

5、的孩子，因此撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人很少對(duì)留守兒童在學(xué)校中學(xué)習(xí)情況加以關(guān)注和了解。二是當(dāng)農(nóng)村留守兒童放學(xué)回家后，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人很少對(duì)其學(xué)習(xí)加以監(jiān)督與輔導(dǎo)。特別是隔代教育的老人，由于他們的文化知識(shí)較少.很難對(duì)留守兒童在作業(yè)中遇到的困難加以正確的解釋和有效的幫助。三是由于父母親不在身邊，農(nóng)村留守兒童基本失去了教育最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)留守兒童在學(xué)業(yè)上取得成功或遇到失敗時(shí)，父母親很少有機(jī)會(huì)采取最直接、最有效的方法給予他們鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞或正確引導(dǎo)。2、留守兒童心理素質(zhì)方面的問題正是在父母外出務(wù)工、經(jīng)商，家庭教育基本缺失的情況下，農(nóng)村留守兒童心理素質(zhì)發(fā)展方面存在著一些比較突出的問題，主要表現(xiàn)為：由于農(nóng)村留守兒童常年與父母

6、相隔，在感情上與父母產(chǎn)生了真空；另外撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人也常常無暇顧及他們的情緒情感變化，使他們?nèi)笔Я俗钇鸫a的心理交流機(jī)會(huì)。這種情緒情感障礙的長(zhǎng)期積累，容易使他們形成以下表現(xiàn)題：（1）柔弱無助。（2）自卑閉鎖。（3）寂寞空虛。（4）盲目反抗或逆反心理。（5）對(duì)父母充滿怨恨。這種自卑、沉默、悲觀、孤僻，或任性、暴躁、極端等缺陷性格使農(nóng)村留守兒童普遍缺乏安全感，人際交往能力也較差。父母與子女之間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。3、留守兒童道德品質(zhì)方面的問題農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的基木缺失，使他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)方面出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)為：是撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人對(duì)留守

7、兒童普遍采取溺愛型的家庭教養(yǎng)方式，從而導(dǎo)致他們道德情感的缺失，他們只知單向的接受愛。不去施愛，對(duì)家長(zhǎng)、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠少情，缺乏社會(huì)責(zé)任感。二是由于撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人忙于繁重的農(nóng)活或是年齡較大、精力有限無暇重視留守兒童良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而是放任自流。在對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育的過程中，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴(yán)格，留守兒童離校后的監(jiān)管幾成空白。三是在親子教育缺失的情況下，由于他們?nèi)鄙偌彝サ挠H情關(guān)懷，長(zhǎng)期