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《等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫干紅總是春——名師朗讀指導(dǎo)藝術(shù)賞析［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫干紅總是春——名師朗讀指導(dǎo)藝術(shù)賞析等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫干紅總是春——名師朗讀指導(dǎo)藝術(shù)賞析江蘇太倉(cāng)市教師發(fā)展中心（215400）薛麗芬《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫干紅總是春——名師朗讀指導(dǎo)藝術(shù)賞析等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫干紅總是春——名師朗讀指導(dǎo)藝術(shù)賞析江蘇太倉(cāng)市教師發(fā)展中心（215400）薛麗芬《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫干紅總是春——名師
2、朗讀指導(dǎo)藝術(shù)賞析等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫干紅總是春——名師朗讀指導(dǎo)藝術(shù)賞析江蘇太倉(cāng)市教師發(fā)展中心（215400）薛麗芬《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫干紅總是春——名師朗讀指導(dǎo)藝術(shù)賞析等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫干紅總是春——名師朗讀指導(dǎo)藝術(shù)賞析江蘇太倉(cāng)市教師發(fā)展中心（215400）薛麗芬《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫干紅總是春——名師朗讀指導(dǎo)藝術(shù)賞析等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫干
3、紅總是春——名師朗讀指導(dǎo)藝術(shù)賞析江蘇太倉(cāng)市教師發(fā)展中心（215400）薛麗芬《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！崩首x指導(dǎo)如何才能到位？這離不開(kāi)教師精心的朗讀預(yù)設(shè)。朗讀指導(dǎo)的另辟蹊徑，朗讀效果自然就會(huì)不同凡響。這是不少特級(jí)教師朗讀指導(dǎo)給我們的啟示。一、展開(kāi)想象，朗讀現(xiàn)生動(dòng)形象朗讀是一門(mén)藝
4、術(shù)。學(xué)生朗讀水平的提高不是一蹴而就的，需要教師日常教學(xué)精心指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)從大處說(shuō)，要拿捏好作者的心路歷程、一篇文章的感情基調(diào)等；朗讀指導(dǎo)從小處講，要把握好偏正短語(yǔ)的意味、小小標(biāo)點(diǎn)的節(jié)奏等。全國(guó)著名特級(jí)薛法根老師的朗讀指導(dǎo)別具一格，他尤為注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的敏感。從短語(yǔ)入手，扎實(shí)訓(xùn)練，示范引領(lǐng)，小處著手，大處著眼，重在打好根基，練好內(nèi)功，這是薛老師朗讀指導(dǎo)的特點(diǎn)。薛老師喜歡出示一行行短語(yǔ)，精心指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，讓學(xué)生讀得入情入境?！景咐?】薛法根老師執(zhí)教國(guó)標(biāo)本西師版五年級(jí)上冊(cè)《心田上的百
5、合花》教學(xué)片段。師：我從課文中選取了幾組詞語(yǔ)，讓我們一起聆聽(tīng)人世間最美妙的聲音。讀詞語(yǔ)不但要讀正確，而且要體會(huì)詞語(yǔ)的含義，想象一下這是怎樣的山谷、這是怎樣的山崖。出示1：偏僻遙遠(yuǎn)的山谷高達(dá)數(shù)千尺的斷崖師：你的朗讀讓我們感受到了山谷的遠(yuǎn)、斷崖的險(xiǎn)。（學(xué)生再讀。）師：你的朗讀讓我們仿佛看到了這樣的山谷、這樣的斷崖。讀詞語(yǔ)要讀出形象來(lái)，一起讀。出示2：努力地吸收水分和陽(yáng)光 深深地扎根 直直地挺著胸膛師：這三個(gè)詞語(yǔ)讀得聲音再響亮一些，感情再充沛一些，力量再大一些。（學(xué)生再讀。）師：一個(gè)詞語(yǔ)比一個(gè)詞語(yǔ)讀得有力量。出示3：
6、從未見(jiàn)過(guò)的美觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角師：注意停頓，“純凈、溫柔”要讀得舒緩，不要急躁。聽(tīng)老師讀好嗎？師：讀了這幾組詞串，你有什么感受？生1：這是一組溫柔、柔和的詞串，文如其人。生2：透過(guò)清新優(yōu)美的文字，我看出作者是一個(gè)文質(zhì)彬彬、溫文爾雅的人。生3：我讀了這幾組詞語(yǔ)，覺(jué)得林清玄是個(gè)平易近人的作家。師：林清玄有一顆敏感而細(xì)膩的心，才寫(xiě)出如此清新優(yōu)美的文字。讀散文，我們要從清新、溫柔的文字中讀出形象來(lái)?！驹u(píng)點(diǎn)】“不積跬步，無(wú)以至千里?！币唤M短語(yǔ)的朗讀，一串短語(yǔ)的感悟，基石塊塊夯實(shí)，指導(dǎo)無(wú)微不至，這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的敏感程
7、度與日俱增，朗讀水平的提高指日可待。朗讀指導(dǎo)從短語(yǔ)做起，展開(kāi)豐富的想象，讀出生動(dòng)的形象，這樣的朗讀指導(dǎo)，簡(jiǎn)潔而有效。二、拓展資料，朗讀現(xiàn)回環(huán)滋味朗讀是一種文化。朗讀背后支撐的是一種眼光，是一種審美，是一種意蘊(yùn)，是一種文化。一個(gè)人的文化積淀有多深，他的朗讀展現(xiàn)就有多厚。學(xué)生的朗讀有時(shí)顯得單薄，是由于積累太少的緣故。教師及時(shí)給學(xué)生“補(bǔ)鈣”，拓展資料，讓學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)象有全方位的了解，這樣見(jiàn)多識(shí)廣方能融會(huì)貫通。浙江青年才俊羅才軍老師的朗讀指導(dǎo)以廣博見(jiàn)長(zhǎng)。他以文本為圓心，圍繞相關(guān)主題，拓展課外資料，以外養(yǎng)內(nèi)，拓寬學(xué)生的視
8、野，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。【案例2】羅才軍老師執(zhí)教國(guó)標(biāo)本蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)片段。師：我們把陸游的《示兒》讀成一句詩(shī)“但悲不見(jiàn)九州同”，讀成三個(gè)字“九州同”。為了這“九州同”，陸游臨死之際依然悲痛、悲涼。如果你查過(guò)陸游的一些資料，或讀過(guò)陸游的詩(shī)句，這種“悲”延續(xù)了陸游的愛(ài)國(guó)之情。出示1：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。——陸游《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》師：陸游望了整整84年，他到
