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1、識得東風面花開總是春-----談農村留守兒童教育存在的問題和實施策略福建省建陽市西門小學朱精華陳美美摘要：近年來，我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，尤其是城鄉(xiāng)發(fā)生日新月異的變化，農村勞動力向城市轉移步伐加快，青壯年外出打工的越來越多，許多孩子都遠離父母，由別人代為撫養(yǎng)，社會上便出現(xiàn)了一個特殊的群體——留守兒童。留守兒童成了各地基礎教育的盲點，引發(fā)了一系列的社會性教育問題，如失學、輟學、犯罪等。本文通過作者實地調查，提出了當?shù)剞r村留守兒童出現(xiàn)的問題，分析了農村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因，并從家庭、學校、社會”三方面進行了探索研究，闡述了具體的農村留守兒童教育的實施策略，以促進農村留守兒童身理、心理的健
2、康成長。關鍵詞：農村留守兒童問題實施策略正文：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，農村大批的勞動力外出務工，農村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體----留守兒童，由于這些遠離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關懷，他們在學習、生活、心理及人格的發(fā)展上會出現(xiàn)了哪些問題?又怎樣使這些留守兒童受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長呢？一、源頭活水，發(fā)現(xiàn)問題----給“留守兒童教育”架設引橋農村留守兒童是農村社會轉型時期和農村大規(guī)模勞動力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個特殊的社會群體，他們或者父母雙方都在城市打工，或者父親或者母親單方在外面打工，這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住
3、在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨立生活，特殊的學習和生活環(huán)境導致留守兒童的基本權利得不到保障，他們在思想道德教育上的缺失，家庭教育環(huán)境的缺失。給農村留守兒童的學習、生活及心理發(fā)展都造成了一些不利的影響。從而使留守兒童較之非留守兒童，在學業(yè)成績，心理素質，道德品質，以及身體發(fā)育方面存在一些較為嚴重的不良問題，其具體表現(xiàn)為：1、留守兒童學業(yè)成績方面的問題beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineid
4、entityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore由于家庭教育基本缺失，農村留守兒童的學業(yè)成績方面的問題主要表現(xiàn)在這些方面：一是在學校中農村留守兒童的學習情況很少有人問津。家庭撫養(yǎng)人或監(jiān)護人有的忙于家里的繁重農活，有的年齡過大、觀念陳舊、行動不便.有的偏重于照顧自己
5、的孩子，因此撫養(yǎng)人或監(jiān)護人很少對留守兒童在學校中學習情況加以關注和了解。二是當農村留守兒童放學回家后，撫養(yǎng)人或監(jiān)護人很少對其學習加以監(jiān)督與輔導。特別是隔代教育的老人，由于他們的文化知識較少.很難對留守兒童在作業(yè)中遇到的困難加以正確的解釋和有效的幫助。三是由于父母親不在身邊，農村留守兒童基本失去了教育最佳時機。當留守兒童在學業(yè)上取得成功或遇到失敗時，父母親很少有機會采取最直接、最有效的方法給予他們鼓勵、獎賞或正確引導。2、留守兒童心理素質方面的問題正是在父母外出務工、經(jīng)商，家庭教育基本缺失的情況下，農村留守兒童心理素質發(fā)展方面存在著一些比較突出的問題，主要表現(xiàn)為：由于農村留守兒童常年與父母
6、相隔，在感情上與父母產(chǎn)生了真空；另外撫養(yǎng)人或監(jiān)護人也常常無暇顧及他們的情緒情感變化，使他們缺失了最起碼的心理交流機會。這種情緒情感障礙的長期積累，容易使他們形成以下表現(xiàn)題：（1）柔弱無助。（2）自卑閉鎖。（3）寂寞空虛。（4）盲目反抗或逆反心理。（5）對父母充滿怨恨。這種自卑、沉默、悲觀、孤僻，或任性、暴躁、極端等缺陷性格使農村留守兒童普遍缺乏安全感，人際交往能力也較差。父母與子女之間的關系相對疏遠，影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。3、留守兒童道德品質方面的問題農村留守兒童由于家庭教育的基木缺失，使他們在道德品質方面出現(xiàn)了一些比較嚴重的問題，主要表現(xiàn)為：是撫養(yǎng)人或監(jiān)護人對留守
7、兒童普遍采取溺愛型的家庭教養(yǎng)方式，從而導致他們道德情感的缺失，他們只知單向的接受愛。不去施愛，對家長、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責任感。二是由于撫養(yǎng)人或監(jiān)護人忙于繁重的農活或是年齡較大、精力有限無暇重視留守兒童良好道德行為習慣的培養(yǎng)，而是放任自流。在對留守兒童進行思想道德教育的過程中，撫養(yǎng)人或監(jiān)護人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴格，留守兒童離校后的監(jiān)管幾成空白。三是在親子教育缺失的情況下，由于他們缺少家庭的親情關懷，長期
