培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力初探.doc

《培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力初探.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索?在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)每年都有一大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都遇到以下問題：1、學(xué)生不知道學(xué)數(shù)學(xué)有何用途，學(xué)習(xí)的目的不明確。2、現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材脫離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥無味，抽象性較強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識有很強(qiáng)的邏輯性，而學(xué)生抽象思維能力較弱，加以老師的教學(xué)有適應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展，重結(jié)論輕過程，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識生吞活剝，死記硬背，不能真正理解，更有能靈活應(yīng)用。3、中招考試中開放性、探索性、綜合性題目較多，無從下手。針對以上問題，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力呢？根據(jù)現(xiàn)行教材和學(xué)生特點(diǎn)，我構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式——自主學(xué)

2、習(xí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)新模式。自主探究學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗操作與合作交流等活動，獲得知識、技能、發(fā)展情感與態(tài)度。教學(xué)理論與實踐都告訴我們，教學(xué)的成敗，歸根到底要看學(xué)生自身的努力，所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否積極與、怎樣參與、參與多少來決定的。老師的全部精力都應(yīng)放在為了學(xué)生的自主探究。我在教學(xué)中是從以下幾個方面對學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的。???一、?創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)的意識???心理學(xué)家布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動力是學(xué)生對所學(xué)材料內(nèi)在興趣。新奇、好動是小學(xué)生的天性，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，這些都成為創(chuàng)新的動力源

3、。而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵是真正落實學(xué)生的主體地位，讓他們高興地發(fā)自內(nèi)心地主動學(xué)習(xí)書本上那些知識，并做到不僅知其然，而且知其所以然。因此，我們必須多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“活”起來。例如：在學(xué)習(xí)用字母來表示數(shù)學(xué)這一節(jié)，我試著用一個別開生面的開頭“以前都是老師考同學(xué)，今天換你們來考考老師，你們?nèi)我庹f一個兩位數(shù)，然后交換他們的位置，把他們的和除以11，告訴我結(jié)果，我就能各道這個兩位數(shù)的數(shù)字之和。不信大家試試，你們有的報數(shù)，有的用筆計算驗證。”學(xué)生爭先恐后，舉出了許多數(shù)來，課堂氣氛非?；钴S。頓時我問：“那么你們說說老師為什么能這樣快判斷出來？”此時，教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對此，我緊緊抓住這個機(jī)

4、會，迅速出擊，說道：“你們想知道教師是怎樣判斷出來的嗎？”孩子們異口同聲說：“想!”我繼續(xù)說：“今天我們一起來尋找這個規(guī)律吧!”在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。???二、?加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的能力???古人云：“授人以魚，只供一餐所需；授人以漁，終身受用不盡”。老師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。老師要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生通過實踐獲取知識。???1、加強(qiáng)直觀操作???加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。數(shù)學(xué)知識具有不同

5、程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識和原理，就需要為學(xué)生提供具體材料，使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如：在教學(xué)角的比較時，在課前要求學(xué)生動手自制角的模型，在教學(xué)中讓學(xué)生具體操作，通過這些活動使學(xué)生充分感知“疊合法”是比較兩個角的大小的具體方法。通過動手操作，學(xué)生可以直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)方法，這是一種引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會概括抽象的數(shù)學(xué)知識的重要方法。又如在講“三角形的內(nèi)角和”時，要求學(xué)生準(zhǔn)備好的三角形的硬紙板，上課時組織學(xué)生剪一剪，拼一拼，看能不能把三角形的三個內(nèi)角放在一起？轉(zhuǎn)化成什么？逐步推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和定理。以此類

6、推，在教學(xué)幾何圖形的有關(guān)知識或概念時，都可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，借助已有的數(shù)學(xué)知識來研究新問題、解決新問題。我長期訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。???2、研究學(xué)法?指導(dǎo)學(xué)法???蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。我們在教學(xué)中研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索和合作交流，讓他們獨(dú)立思考，主動發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系中”中讓讓學(xué)生獨(dú)立操作，觀察測量，思考討論的基礎(chǔ)上得出全新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”。3、適時的指導(dǎo)和總結(jié)使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的

7、歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，這樣就可大大地提高分析問題和解決問題的能力。???三、?學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望???心理學(xué)家告訴我們：孩子的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。1、建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，