小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及反思.docx

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及反思數(shù)學(xué)課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為普遍的一種現(xiàn)象,也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的重要形式。數(shù)學(xué)課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)學(xué)生思維,提示學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn),給予教師反饋信息,培養(yǎng)學(xué)生參與能力。新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，在這里筆者只列舉四種情形，與同仁探討。案例：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)師：60÷2=？大家討論討論。生：等于30。師：606÷2=？大家再討論討論。生：等于303。師：以上兩道題目就是商中間或末尾有零的除法.大家會(huì)做嗎？生：會(huì)做.師：下面的時(shí)間，同學(xué)們自己做課本第28頁和29頁的“做一做”來鞏

2、固一下這部分知識。反思：作為數(shù)學(xué)教師對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識不加任何講解和指導(dǎo)，算是合格的數(shù)學(xué)教師嗎？這位老師在教學(xué)中始終沒有講解“商中間或末尾有零的除法”的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)。學(xué)生在解題時(shí)，出現(xiàn)了種種疑問。從學(xué)生的練習(xí)情況可以看出，學(xué)生對“商中間或末尾有零的除法”的計(jì)算方法、注意事項(xiàng)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的渴求。然而使人遺憾的是：教師未對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題做出任何適當(dāng)?shù)慕獯?。課后，與授課教師進(jìn)行交談，他說：“為了體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，淡化教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，所以不再講授‘商中間或末尾有零的除法’的計(jì)算方法、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，而是留給學(xué)生自己去感悟、去討論

3、。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，并非把方法和技能排除于數(shù)學(xué)教學(xué)之外。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)，才會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。