微課程在開放教育教學(xué)模式中的作用 .doc

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1、微課程在開放教育教學(xué)模式中的作用微課程在開放教育教學(xué)模式中的作用微課程在開放教育教學(xué)模式中的作用微課程在開放教育教學(xué)模式中的作用微課程在開放教育教學(xué)模式中的作用微課程在開放教育教學(xué)模式中的作用微課程在開放教育教學(xué)模式中的作用微課程在開放教育教學(xué)模式中的作用　　“微課程”最早是在2008年由美國高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維@彭羅斯提出的，他認(rèn)為微課程是將幾十分鐘甚至幾小時(shí)的內(nèi)容壓縮成在60秒內(nèi)的知識，并對此進(jìn)行研究。而最近幾年，微課程在我國也有了蓬勃發(fā)展的趨勢，廣東佛山教育局的胡鐵生最先提出了微課程的概念，他認(rèn)為微課程是對傳統(tǒng)的教學(xué)

2、模式的一種創(chuàng)新，將45分鐘的課堂內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)分類進(jìn)行視頻播放，不僅能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求，還是對傳統(tǒng)課程內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，有效地提高教學(xué)的效率。此外，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市的李玉平老師也是較早對微課程進(jìn)行相關(guān)研究的，推動(dòng)了開放教育教學(xué)模式———微課程在中國開展的進(jìn)程?！　∥⒄n程的定義　　目前，在我國不同的研究學(xué)者對微課程有不同的解釋，但是，總體而言，從廣義的教學(xué)資源上來講，微課程也就是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。在微型學(xué)習(xí)的相關(guān)理論的引導(dǎo)中，微課程以微型教學(xué)視頻作為載體，對課堂內(nèi)容上的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等為

3、基礎(chǔ)，開發(fā)的一種多種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源。另外，在微課堂中還涉及微教案、微習(xí)題、微課件、微反思、微反饋等輔助教學(xué)的相關(guān)材料，輔助學(xué)生對所講的知識點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，為以后學(xué)習(xí)和考試打下良好的基礎(chǔ)?！　∥⒄n程的特點(diǎn)　　微課程基于微型教學(xué)視頻為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能將文字和圖片隱含的知識點(diǎn)挖掘出來，還能將隱性知識點(diǎn)顯性化，避免對重要知識點(diǎn)的遺漏?；谖⒄n程的定義，微課程主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，與傳統(tǒng)課堂相比，教學(xué)時(shí)間非常短。微課程的一節(jié)內(nèi)容一般持續(xù)時(shí)間不超過10分鐘，短小精悍，可以使學(xué)生一直保持注意聽講的狀態(tài)，提高聽講的

4、效率；在對知識點(diǎn)進(jìn)行聽講后，還可以有精力去做對應(yīng)的習(xí)題，提高對知識點(diǎn)的掌握程度。第二，與傳統(tǒng)課堂相比，微課程內(nèi)容更加簡潔，主題鮮明，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過合理地利用信息技術(shù)和信息媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的精力投入到對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，有效地提高課堂效率。第三，與傳統(tǒng)課堂相比，微課堂移動(dòng)開放靈活，學(xué)生可以提前將微視頻下載到移動(dòng)客戶端上，以便隨時(shí)進(jìn)行觀看，大大地提高了業(yè)余時(shí)間的利用效率。第四，教學(xué)資源環(huán)境微型化。微課程將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有資料微型化，例如課件、筆記、習(xí)題、反思、反饋等等，將傳

5、統(tǒng)課堂微型化，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)方便、靈活的學(xué)習(xí)途徑，方便學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和反思，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的不足，營造了一個(gè)主題鮮明、教學(xué)方式多樣的開放式教育教學(xué)模式。第五，適用范圍廣，微課程雖然是針對學(xué)生設(shè)計(jì)的，但是同樣適用于非學(xué)習(xí)領(lǐng)域，例如教師進(jìn)行深造、備課，工作者進(jìn)行深造等同樣適用。第六，草根創(chuàng)作，微課程短小精悍，涉及的知識點(diǎn)僅僅只有一個(gè)，這促使了很多普通人成為課題的研發(fā)者。第七，及時(shí)進(jìn)行反饋，與傳統(tǒng)的課堂相比，在微課程上教師可以及時(shí)地聽到對自己的評價(jià)，以便及時(shí)對自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)；學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)反饋，鞏固所

6、學(xué)知識，完善自己的學(xué)習(xí)方法，從而可以達(dá)到事半功倍的效果等等?！　￠_放教育教學(xué)模式———微課程對學(xué)生的促進(jìn)作用　　開放教育教學(xué)模式———微課程的改革能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課程可以為學(xué)生營造一個(gè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足學(xué)生對不同內(nèi)容的個(gè)性化需求。微課程這一開放的教育教學(xué)模式使得教師不再高高在上，而是變成了學(xué)生的朋友，可以使學(xué)生隨時(shí)與老師進(jìn)行互動(dòng)和交流。微課程具有完整的教師設(shè)計(jì)和教學(xué)服務(wù)支持體系，可以對學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記錄，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，使得學(xué)生可以據(jù)此進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。另

7、外，微課程對學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容是進(jìn)行永久保存的，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和查看?！　￠_放教育教學(xué)模式———微課程對教師的促進(jìn)作用　　微課程作為一種開放的教育教學(xué)模式可以提高教師的專業(yè)能力水平。第一，課題的選擇，微課程的課題僅僅是針對課堂內(nèi)容的某一點(diǎn)作為知識點(diǎn)進(jìn)行展開教學(xué)的，例如課前導(dǎo)入、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課后延伸等角度。通過對微課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以加深教師對知識的進(jìn)一步理解。第二，內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師在對微課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中要充分考慮到學(xué)生的需求，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以提高教師對計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用熟練度。第三，可以提高

8、教師對知識點(diǎn)的講解與概括能力，開闊教師的視野。第四，通過微課程的評級系統(tǒng)，教師可以不斷地完善自己的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)能力水平的提升。　　在2013年7月3日，國家開放大學(xué)正式啟用了“五分鐘課程網(wǎng)”，這是我國微課程在開放教育領(lǐng)域的一個(gè)里程碑，推動(dòng)了我國教育領(lǐng)域改革的進(jìn)程。近幾年來，我國在開放教育教學(xué)模式———微課程領(lǐng)域