從“愛心”到“民主”.doc

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1、這是于漪老師的一堂語文公開課，課堂上出現(xiàn)了出人意料的場景———于漪正講到課文中“一千萬萬顆行星”時，甲同學(xué)發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。甲同學(xué)猛然醒悟過來，滿臉通紅，頭耷拉下來，垂頭喪氣地坐下了?！??于漪見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么這里為何不用‘億’而用‘萬萬’呢？”全體學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑，大家都認(rèn)真地思考起來?！??乙同學(xué)站起來答：“大概‘萬萬’比‘億’讀起來更加順口吧?！薄　∮阡舯頁P(yáng)了乙同學(xué)，接著問：“大家還有沒有不同的意見？”　　眾生沉默不語。于漪便順著乙同學(xué)的答案總結(jié)了一下：“是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的

2、用詞?！苯又阡粲謫柫艘痪洌骸澳敲凑埓蠹蚁胂?，今天這一額外的課堂‘收入’是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意?！薄　〈蠹业哪抗庖积R射向甲同學(xué)，對他鼓起掌來。此時，甲同學(xué)又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了?！　∵@個教學(xué)案例在上海許多青年教師中廣為流傳。面對突發(fā)事件時的高超教學(xué)技術(shù)素質(zhì)，加上一顆包容學(xué)生的大愛之心，使一個小小的細(xì)節(jié)顯示出了名師真風(fēng)范、學(xué)者大氣度、師德高水平?！　∮阡簦?951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，來到上海第二師范學(xué)校工作。先是服從校領(lǐng)導(dǎo)安排教歷史，后又服從需要改行教語文。于是，她認(rèn)真向語文教研組的同事們學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)水平。每天晚上，更是

3、自學(xué)的好時光，明燈書卷伴夤夜，不到凌晨一兩點(diǎn)鐘不睡覺。經(jīng)過不到三年的時間，她自修了大學(xué)語文的全部課程?！　∮阡粢詧?jiān)忍不拔的毅力，在探索語文教學(xué)規(guī)律的道路上前行。一次，愛人拉她去看京劇《三岔口》。舞臺上，演員沒開口唱，僅憑動作和眼神的變化，就使觀眾相信，這是一場摸黑的打斗?？粗粗?，于漪仿佛又回到了課堂上：語文教學(xué)也要這樣有氣氛、有效果，要調(diào)動一切教學(xué)手段，去打開學(xué)生思維的閘門?！??語文課最忌平鋪直敘，而教古文往往又需要教師反復(fù)講解，能不能改變一下這種節(jié)奏呢？于漪在教《賣油翁》時，準(zhǔn)備了一枚銅錢，當(dāng)講到賣油翁“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”時，她出示了這枚銅錢

4、。學(xué)生邊聽邊看，既領(lǐng)會了“瀝”字之妙，又驚嘆老翁的絕技。教學(xué)取得了事半功倍的效果。　　誰也無法忘懷上個世紀(jì)80年代，電視直播于漪的公開課《海燕》引起大上海萬人空巷的場面，人們紛紛守在電視機(jī)前一睹她的師者風(fēng)采；誰也無法忘記于漪長達(dá)50年的教學(xué)生涯所留下的語文課經(jīng)典教案和閃爍著智慧與人格魅力的教育思想?！　∮阡舫Ｕf：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課?！边@是一種永不滿足的精神，張志公曾對此感嘆：“于漪教書簡直著了魔！”　　古稀之年，于漪對鐘情一生的語文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失

5、去了價(jià)值和意義。語文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。　　在于漪看來，語文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活緊密相連；學(xué)生生活在母語環(huán)境之中，母語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無處不在，無時不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必由之路?！　≡趺床艜巴ā保渴紫纫瞥忾]意識?！　⊙劬θ绻欢⒅槐窘炭茣右槐窘虆?，思路打不開，教起來就會捉襟見肘，學(xué)起來就會索然無味。其次要開發(fā)與利用語文課外的學(xué)習(xí)資源，分清類別，擇優(yōu)而用，講求實(shí)際效果?！　‘?dāng)然，最為

6、重要的是要建設(shè)港灣。于漪認(rèn)為，現(xiàn)在的一種常見病是對語文教材本身不認(rèn)真、深入鉆研。一篇課文寫什么，怎么寫，為什么這樣寫而不那樣寫，學(xué)生學(xué)這篇文章應(yīng)達(dá)到怎樣的目的，在階段學(xué)習(xí)中應(yīng)起怎樣的作用，常常不甚了了，更談不上有獨(dú)特的感受與見解，而是外圍戰(zhàn)打得熱熱鬧鬧，花樣繁多?？雌饋硎菍W(xué)習(xí)課文，實(shí)際上又脫離課文，究竟學(xué)什么，不得而知?！　》e累了一生的從教經(jīng)驗(yàn)，于漪深深懂得：港灣不建設(shè)好，怎么開辟航線？通向大海怎能實(shí)現(xiàn)？應(yīng)去除浮躁，去除華而不實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)研究教材，洞悉底里，發(fā)揮語文本身固有的多重育人功能。