淺析高校學(xué)前教育音樂(lè)技能發(fā)展 .doc

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1、淺析高校學(xué)前教育音樂(lè)技能發(fā)展淺析高校學(xué)前教育音樂(lè)技能發(fā)展淺析高校學(xué)前教育音樂(lè)技能發(fā)展淺析高校學(xué)前教育音樂(lè)技能發(fā)展　　學(xué)前教育專業(yè)與音樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的要求是有所不同的，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)音樂(lè)技能需服務(wù)于幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)，提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。而音樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)則更加傳統(tǒng)化、成人化、專業(yè)化，綜觀筆者的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和對(duì)幼兒園教師、園長(zhǎng)的訪談，總結(jié)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需掌握以下音樂(lè)技能，方能更好適應(yīng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作。　　掌握基本發(fā)聲原理　　掌握基本發(fā)聲原理有助于學(xué)前專業(yè)學(xué)生更好的把握歌

2、曲的演唱技巧，以便在今后的音樂(lè)教學(xué)演唱活動(dòng)中科學(xué)合理的保護(hù)幼兒的嗓音，且將發(fā)聲基本原理自然運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話中，避免在嘈雜的幼兒園環(huán)境中過(guò)度用嗓而損壞聲帶?！　【邆漭^強(qiáng)的兒童歌曲演唱能力　　在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，歌唱課是其重要組成部分。幼兒教師作為幼兒園教學(xué)的主力軍，具備較強(qiáng)的兒童歌曲演唱能力是必然的。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在掌握基本發(fā)聲原理的基礎(chǔ)上，把握兒童歌曲的風(fēng)格特征及演唱技巧，把握幼兒心理，準(zhǔn)確的通過(guò)演唱兒歌傳達(dá)歌曲意境?！　【邆鋬和枨鷱棾芰Α　≡谟變簣@音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，兒童歌曲彈唱能力是幼

3、兒教師的基本技能，也是最重要的能力要求，掌握這一技能更有助于歌唱教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)的開(kāi)展，使歌唱教學(xué)活動(dòng)更加靈活化。在幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒對(duì)歌曲的掌握程度，利用鋼琴的彈奏調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的快慢，利用鋼琴?gòu)椬鄬?duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！　【邆溆變簣@音樂(lè)活動(dòng)組織能力　　在幼兒園日常教育生活中，音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展是非常重要的。而幼兒教師是音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)施者與參與者，這就要求幼兒教師具備較強(qiáng)組織的能力。在有些幼兒園具有自己的每周活動(dòng)，或音樂(lè)節(jié)，或在六一兒童節(jié)等這樣的活動(dòng)中，需要教師

4、積極調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，創(chuàng)造性的編排組織活動(dòng)，這就要求幼兒教師具備以下幾點(diǎn)知識(shí)：歌唱形式的編排、聲樂(lè)與舞蹈、器樂(lè)的融合、基本合唱、器樂(lè)指揮的運(yùn)用?！　【邆漭^強(qiáng)的視唱識(shí)譜能力與樂(lè)理知識(shí)　　對(duì)于這一技能要求是非常重要的，目前大多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)音樂(lè)處于零基礎(chǔ)狀態(tài)，甚至大多數(shù)學(xué)生處于不識(shí)譜和音準(zhǔn)嚴(yán)重缺失狀態(tài)，這就需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)識(shí)譜視唱的練習(xí)，識(shí)譜視唱直接關(guān)乎幼兒園音樂(lè)課程的開(kāi)展，尤其是在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用。針對(duì)這一現(xiàn)象，需要教師對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)進(jìn)行循序漸進(jìn)訓(xùn)練，從音階搭橋練習(xí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)概念，大量進(jìn)行讀

5、譜練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力。樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，一個(gè)好的視唱讀譜能力和堅(jiān)實(shí)的樂(lè)理知識(shí)可為音樂(lè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　音樂(lè)理論知識(shí)匱乏　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)匱乏可從兩個(gè)方面去分析：一方面，學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置不夠健全；一方面，學(xué)生自身不夠重視。本科院校學(xué)前專業(yè)所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)理論相關(guān)課程除了《樂(lè)理與視唱練耳》以外，其他音樂(lè)理論課程幾乎沒(méi)有。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是對(duì)教師所傳授技能的訓(xùn)練，而缺乏音樂(lè)理論支撐的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)，也只能是模仿式的學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)從了解幼兒音樂(lè)的真正內(nèi)涵，表演顯

6、得愈發(fā)空洞膚淺。例如：兒歌《一分錢》，這是一首代代相傳、家喻戶曉的兒童歌曲。此曲歌詞的樸實(shí)無(wú)華，形象鮮明，極富兒童氣息。歌曲為五聲調(diào)式、一段體。旋律一開(kāi)始就用四度大跳音程和全曲最高音來(lái)烘托小主人翁“我”做了好事后的喜悅心情。歌曲共計(jì)四句，第一句節(jié)奏前松后緊；第二句節(jié)奏前緊后松，是第一樂(lè)句的變化重復(fù)；第三樂(lè)句采用移位方式，節(jié)奏上也較之前兩句發(fā)生了變化；第四句結(jié)尾采用了只說(shuō)不唱的念白手法，使歌曲更加富有情趣，耐人尋味。學(xué)生在演唱此類歌曲時(shí)，僅是憑著童年時(shí)的歌唱記憶及對(duì)歌詞表面意思的理解去演唱歌曲，卻不知歌曲

7、的由來(lái)及樂(lè)段的處理。這與課程的開(kāi)設(shè)有一定的關(guān)系，可開(kāi)設(shè)《兒童歌曲創(chuàng)作》《兒童歌曲賞析》等理論課程，從而拓寬學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)。其次，就音樂(lè)理論知識(shí)匱乏這一現(xiàn)象，也與學(xué)生自身是密不可分的。就筆者擔(dān)任《樂(lè)理與視唱練耳》課程教學(xué)，在課堂上，學(xué)生對(duì)音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等音樂(lè)理論知識(shí)的講解顯得煩躁與不屑。學(xué)生甚至認(rèn)為這些理論知識(shí)與自身毫無(wú)關(guān)系。在講解和弦與調(diào)式調(diào)性時(shí)，筆者要求學(xué)生課后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容在鋼琴上將各個(gè)調(diào)的正三和弦彈出來(lái)，以便為鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但就“還課”情況來(lái)看，很少有學(xué)生課后在認(rèn)真

8、完成，甚至有的學(xué)生根本不會(huì)去練習(xí)。長(zhǎng)此以往，教師所傳授的音樂(lè)理論知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展將不能成正比，學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)也就無(wú)從提高?！　∫魳?lè)技能缺乏專業(yè)性　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)技能缺乏專業(yè)性可從兩個(gè)方面去分析：一方面，學(xué)生自身重視程度不高。另一方面，學(xué)生自身?xiàng)l件的限制。通常在音樂(lè)技能課即將結(jié)束時(shí)，教師都會(huì)實(shí)時(shí)給出課后技能練習(xí)任務(wù)。但是據(jù)下節(jié)課的“還課”情況來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有充分利用課后時(shí)間加緊技能練習(xí)，以致不能很好的掌握上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從而擾