淡化甄別功能凸現(xiàn)評(píng)價(jià)主體.doc

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1、淡化甄別功能　　凸現(xiàn)評(píng)價(jià)主體——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)張中香學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)著名教育家布魯姆指出，評(píng)價(jià)的目的是決定給定學(xué)習(xí)任務(wù)被掌握的程度，它的目的不是為了對(duì)學(xué)習(xí)者分等或鑒定，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需的特殊學(xué)習(xí)上。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能，評(píng)價(jià)主體單一，主要是教師，評(píng)價(jià)形式單調(diào)，主要是考試，學(xué)生處于被動(dòng)地位，造成他們心理上畏懼評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情等方面的作用得不到發(fā)揮。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們從凸現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)主體、讓學(xué)生親近評(píng)價(jià)著手，改革數(shù)學(xué)

2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，取得了一定成效。一、練寫“學(xué)習(xí)反思”，在自我評(píng)價(jià)中親近評(píng)價(jià)讓學(xué)生親近評(píng)價(jià)，首先要消除對(duì)評(píng)價(jià)的畏懼心理，使他們感到評(píng)價(jià)不僅僅是教師的事情，更重要的是自己的事情，評(píng)價(jià)的根本目的不是為了把學(xué)生定分成三六九等，而是為了考察自己的學(xué)習(xí)狀況，為下一階段更好地學(xué)習(xí)提供幫助。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“5學(xué)習(xí)反思”，來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)于自身學(xué)習(xí)的重要意義，從而融入評(píng)價(jià)之中，親近評(píng)價(jià)，感受評(píng)價(jià)的樂趣?！皩W(xué)習(xí)反思”就是以“一日一思”、“一課一思”、“一題一思”等形式，寫下自己學(xué)習(xí)的感受?？梢詫憣W(xué)會(huì)新知識(shí)的快樂、發(fā)現(xiàn)

3、新的解題方法的喜悅和知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的體會(huì)，可以評(píng)析解題失誤的原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；可以把自己在課堂上的表現(xiàn)與其他同學(xué)相比來找差距；也可以對(duì)教師的教學(xué)、教材的編寫提出異議等。教師要組織學(xué)生相互交流“學(xué)習(xí)反思”，取他人之長，補(bǔ)自己之短，還要定期翻閱學(xué)生的“學(xué)習(xí)反思”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自我評(píng)價(jià)恰如其分的同學(xué)提出表揚(yáng)；也要從中獲取教學(xué)反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。例如，有位同學(xué)在學(xué)習(xí)了“圓面積的計(jì)算”后，在反思中寫到：我覺得老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，多是一些簡單重復(fù)的練習(xí)，其實(shí)圓的面積公式用一兩次我就記住了，用不著計(jì)算那么多圓

4、的面積。我多么希望老師能布置一些靈活的、具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題給我們練習(xí)。這就提醒了我，在數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)中要注意層次，講究個(gè)性，不能“一刀切”。二、嘗試“自擬試題”，在相互評(píng)價(jià)中凸現(xiàn)主體好多教師都有這樣的感受：學(xué)生批改同伴的作業(yè)或試卷，比教師批改更認(rèn)真。這是一種“評(píng)價(jià)者”的角色效應(yīng)。當(dāng)他作為評(píng)價(jià)主體去評(píng)價(jià)別人的時(shí)候，心理上就有一種使命感和責(zé)任感，也有一種“5為人師者”的尊嚴(yán)感，所以必須謹(jǐn)慎對(duì)待，細(xì)心評(píng)判。因此，在教學(xué)中多采用相互評(píng)價(jià)的方式，能較好地凸現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。相互評(píng)

5、價(jià)的形式很多，如評(píng)價(jià)他人發(fā)言、相互批改課堂練習(xí)和家庭作業(yè)等。這些形式比較簡單易操作，但學(xué)生僅僅是參與“評(píng)改”，還不算完整意義上的評(píng)價(jià)。我們采用“自擬試題”的形式，讓學(xué)生參與完整意義上的相互評(píng)價(jià)。具體做法是，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)該達(dá)到的程度，自擬一張檢測(cè)練習(xí)題，給同學(xué)做，然后再進(jìn)行批改，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。這種相互評(píng)價(jià)方式，能最大程度地凸現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，他們懂得評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有知識(shí)覆蓋面，要突出重點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生在“自擬試題”的過程中，都力求符合

6、上述要求，都對(duì)本節(jié)知識(shí)做了系統(tǒng)的回顧，也會(huì)閃現(xiàn)許多創(chuàng)造思維的火花。因此，每一張?jiān)嚲矶寄鼙憩F(xiàn)出出題者的學(xué)習(xí)狀況。他們?cè)趯?duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也為老師提供了評(píng)價(jià)他們自己的材料，取得的效益是多方面的。例如，學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)大小的比較》，有位同學(xué)在自擬的試題中有這樣一道判斷題：比較與的大?。剑剑剑揭?yàn)?5>27,所以<5在同學(xué)互測(cè)時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為通分過程錯(cuò)了，應(yīng)該使分母相同。出題的同學(xué)解釋說是對(duì)的，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)使分子相同，也能比較出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，即“兩個(gè)分?jǐn)?shù)分子相同，分母大的反而小”。我向全班同學(xué)推薦了這條很富有創(chuàng)造性的測(cè)

7、試題，拓展了大家的思維。三、實(shí)行“因材施評(píng)”，在個(gè)性化評(píng)價(jià)中走向成功現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，每個(gè)孩子都有成功的欲望，每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的潛能。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，接受新知會(huì)出現(xiàn)快慢不一的現(xiàn)象。因此。我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中，不能強(qiáng)求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，而應(yīng)采用具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)方法，針對(duì)不同的學(xué)生“因材施評(píng)”，促使每個(gè)孩子走向成功?！耙虿氖┰u(píng)”首先要考慮針對(duì)不同學(xué)力的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維敏捷，新知接受快；而有的學(xué)生則相反，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，新知接受慢。如果統(tǒng)一測(cè)試評(píng)定，后者將得不到好評(píng)，經(jīng)常這樣，就容易喪失學(xué)習(xí)積極

8、性。因此，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們就采取“推遲判斷”的方法。在一個(gè)章節(jié)學(xué)完之后，對(duì)檢測(cè)中不能達(dá)標(biāo)的人暫不下評(píng)定結(jié)論，給他充分的再學(xué)習(xí)的時(shí)間，直到他基本掌握之后再進(jìn)行評(píng)定?！耙虿氖┰u(píng)”5還要考慮針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取不同的評(píng)價(jià)方法。有的學(xué)生頭腦聰明，但學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，平時(shí)作業(yè)不能好好完成；有的學(xué)生一貫學(xué)習(xí)認(rèn)真，但考試容易緊張而失手；有的學(xué)生