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1、如何提高英語課堂的有效性有效課堂是指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學策略完成預(yù)定的教學目標，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。有效課堂在于它的有效性，實現(xiàn)課堂的有效性應(yīng)該是教師的追求，也是學生的期待。那么怎樣才上好一節(jié)課呢？首先，作為教師我們應(yīng)是學生學習的合作者。教學有法,教無定法,貴在得法,以學法帶動教法。正確的教法，可以使教學達到事半功倍的效果。改革教學方法，學生不但學得輕松，而且學得活。一、“激”“激活”教材。教材是主要課程資源，但不是唯一的課程資源。擯棄擺在我們面前不能說話也不能動的教科書，利用電教
2、器材如TV、PPT課件、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來。如在講到每個單元的A部分的短文時，我把短文的內(nèi)容以“小電影”的形式用光盤播放出來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對教材要采取的態(tài)度不是簡單地“教教材”，而是“用教材”。首先教師要帶領(lǐng)學生從總體上感知教材，如教材涉及哪些人，哪些事，哪些情景等，以便有目的的開發(fā)課程資源。在Hobbies這個單元中，我要求學生們在表達自己的愛好的同時，也能表達其他人的，如父母等一些家庭成員，以及自己喜歡的明星。在活動中增進了學生與家人的交流
3、，并鍛煉了學生利用網(wǎng)絡(luò)等課外資源搜集資料的能力。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，基于教材又再生教材。不是教材上的內(nèi)容能說會背就行了，應(yīng)是借助教材，使教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗相聯(lián)系?！凹せ睢睂W生。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣?！睂Υ蠖鄶?shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，在上課前，認真地準備好必需的教具、圖片、錄音機等；如在課堂的前五分鐘讓學生唱唱，聽聽英文歌曲，自由對話。在教學過程中圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料
4、、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。通過形式多樣的視聽說訓練，活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生語言表達的潛力。把學生的"眼、耳、口、腦、手"與"視、聽、說、想"有機地結(jié)合促使學生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學習的熱情，學生學習語言的最終目的是運用，學中用，用中學。二、“設(shè)”如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學主導者的教師，便是這場戲的導演。首先教師要創(chuàng)設(shè)全英語環(huán)境,目的讓學生通過全英語環(huán)境的浸沒，使其逐漸養(yǎng)成用英語表達思想和使用英語直接思維的習慣，彌補學生在英語語言環(huán)境上的不足。創(chuàng)設(shè)全面的教學環(huán)境
5、,包括全英語教學，全學科融合，全過程浸透，全學習環(huán)境，全方位教學手段。語言必須在應(yīng)用中才能熟練。離開了實踐和應(yīng)用，語言的存在就失去了意義。所以我要求學生在盡可能的情況下用英語對話。要求學生用英語來回答問題。給學生對話和表演的機會，平常師生見面用英語問好，進門學生會說“MayIcomein?”我要求學生幫我做一些事情時說：“Turnonthelights,please”學生講了“Allright.”開了燈后，我用英語表示感謝“Thankyou.”學生會脫口而出：“Youarewelcome.”又如問學生：“Excuseme,whosepeni
6、sthis?學生會說：“It’s…”。不知道的會說：“I’msorry,Idon’tknow.”我會說：“Thankyouallthesame.學生聽到我有禮貌的回答，很開心，牢牢記住了課文中的內(nèi)容而且會應(yīng)用了。有了全英語的環(huán)境，為學生提供一個熟練進行語言實踐活動的自然情景和教學情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學生能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言材料進行交際。在此期間，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演。三、“精”精講。精講不是單純的少講或不講，而是盡量使用精
7、練的語言，表達盡可能多的內(nèi)容，講透知識的精華所在，力爭每一句話都一步到位，起到畫龍點睛的作用。教師不再沿襲以往那種“滿堂灌”的填鴨式教學模式，把教學中的大部分時間還給學生，通過教師的積極引導，讓學生學會學習的方法。精練。“精練”并不等于“多練”，要求質(zhì)量而不是數(shù)量。把精力放在知識的重難點、疑點和關(guān)鍵點上，對已學的知識及時的鞏固以及查漏補缺。在教學中的每個環(huán)節(jié)都要及時的鞏固，如在學習表示方位的介詞時，準備一個盒子，和一個小球，讓學生們把小球放在盒子的任意位置，一個學生問，一個學生回答小球的方位。在講每個單元B部分的單詞，開展各種形式多樣的游戲
8、活動，做有針對性的練習。在精練的過程中，每次練習要有計劃有步驟，要體現(xiàn)知識難易層次，要遵循由簡到繁，由易到難，由淺及深的原則。還要體現(xiàn)學生能力的層次，以滿足不同層次學生的需要，使
