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1、淺談提高初中化學用語教學效果的措施及策略如皋市外國語學校---吳國泉化學用語是中學化學基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是化學計算的基礎(chǔ)；化學用語是學習化學的重要工具；同時，它還是發(fā)展學生抽象思維的重要形式之一，是化學思想的直接現(xiàn)實。全部化學教學內(nèi)容都跟化學用語密切相關(guān)，可以說，沒有化學用語就沒有化學教學。但是，化學用語又是國際化學界“約定俗成”的專業(yè)用語，既抽象，又嚴密，故被視為“第二外語”，是初中學生遇到的難點、分化點。凡化學用語錯誤百出的學生，化學成績都較差；掌握好化學用語的學生，化學科成績都十分優(yōu)秀。我在每年的化學教學工作中，對化學用語的教學均花了大力氣，但對部分學生來說效果不理想。學生學習化
2、學的興趣下降了，化學成績也就逐漸下降。為提高化學用語教學的效果，通過多年教學實踐研究，我總結(jié)出了一些提高初中化學用語教學效果的教學策略。1、注重學習興趣的培養(yǎng)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展。5初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。化學第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實
3、驗：如“魔棒點燈”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“生產(chǎn)藍色果凍”等，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇，從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)學生學習化學的興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。在教學中力求形式多樣，激發(fā)學生學習化學用語的興趣，避免學生學習枯燥無味。①：講一些有趣的小故事或化學史實。如：關(guān)于“Fe”的記憶，就講一個笑話，學生通過“鐵鍋”變“Fe鍋”，牢牢記住了鐵的元素符號。②將一些化學用語編成順口溜或諧音。③通過一些活動學習化學用語。如學了常見元素及原子團的化合價后，教學生制作一些卡片（寫出元素或原子團并標出化合價），然后說出一些物
4、質(zhì)的名稱，讓學生拼湊。學了元素符號后舉行比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰寫得又多又好。④將學生劃分為若干小組，分組進行化學用語比賽，小組開展化學用語游戲活動等。2、分散難度，減少坡度，循序漸進。初中化學課本（人教版）將化學用語集中安排在第四、五兩個單元。大量集中的學習使學生學習難以接受，形成極大的難度，使部分學生學習化學的熱情銳減。教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，有計劃的分散難點，提前逐步滲透，減少學習的坡度，循序漸進，讓學生在不知不覺的快樂中就學到了許多的化學用語。將化學用語的教學大致分為三個階段：5①從“緒言”到第三單元，是元素符號和部分化學式、化學反應(yīng)的識記階段。對元素符號的記憶，抓住學生剛學化學有極大
5、的興趣，就鼓勵學生去看教材P75表4-6常見的元素及符號，并每天記2個，第二周由學習小組檢測，并適時加以比賽，激發(fā)學生興趣。對一些物質(zhì)的化學式，教師規(guī)范地給出來，讓學生讀一讀，寫一寫。對出現(xiàn)的化學反應(yīng)，教師規(guī)范給出（反應(yīng)物和生成物之間用短橫線連接，不用箭頭，為化學方程式的書寫作準備），也叫學生多讀，多看，多寫。②第四、五單元是化學用語的理解階段。讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義，理解化合價與離子的區(qū)別和聯(lián)系，理解符號周圍數(shù)字的含義等，掌握元素符號、化學式、化學方程式的書寫規(guī)律、化學方程式常見的配平方法等。③、第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴大和應(yīng)用化學用語。3、注重規(guī)范化訓練規(guī)
6、范意識是一種有序的嚴密性科學準則，規(guī)范意識體現(xiàn)了科學教育的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)?；瘜W用語有其自身的特點，在表達形式上有著獨特的規(guī)定和要求。它們的運用就像語言文字的運用一樣，不須嚴格做到讀音準確。書寫規(guī)范。5首先，教師在化學用語教學和組織訓練環(huán)節(jié)，教師自身要做到板書嚴謹、表述規(guī)范。其次對學生嚴格要求讀寫并重，不僅要直觀認識，快捷讀出不同的化學用語，更要會順利書寫，還能完整表達中文意義，兩種方式采取不斷重復(fù)的烙印記憶。采用教師批閱和同桌交換檢查確保每次作業(yè)練習都要規(guī)范書寫，同時注重口頭表達和動手書寫要保持完全的一致協(xié)調(diào)。引導(dǎo)學生研究和把握不同化學用語的各種特點和書寫規(guī)律。有意設(shè)置一些“糾錯升級”的
7、學習游戲，師生互動共同發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，最終杜絕點滴漏洞。4、注重對學生記憶方法和技能的培養(yǎng)，采取多種形式記憶化學用語。①歸納記憶。引導(dǎo)學生歸納梳理同一專題，學會類比分析，已形成的知識體系才能條理化、系統(tǒng)化。如將涉及O2的制取和性質(zhì)進行歸納，形成網(wǎng)絡(luò)，就可以記住較多量的化學方程式。②比較記憶法。充分調(diào)動學習材料的相互滲透作用，尋找相關(guān)化學用語之間的共同特性，注意比較類似用語的微小差別，強烈刺激記憶的興奮
