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《多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、I總第374期盈■■盈■■圈__多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣王美娜(托克托縣民族中學(xué)內(nèi)蒙古呼和浩特010200)[摘要】興趣是最好的老師，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著非常重要的作用。如果學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目感興趣時(shí)，會(huì)產(chǎn)生很大的積極性。歷史教學(xué)必須首先從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣入手。文章從導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置、疑問(wèn)追思、運(yùn)用活動(dòng)手段、指導(dǎo)方法、增強(qiáng)歷史使命感五個(gè)方面闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以促進(jìn)歷史課程的教學(xué)。[關(guān)鍵詞】歷史歷史教學(xué)歷史意識(shí)[辟圖分類號(hào)】G653．51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A[文章編號(hào)】1009-5349(2014)0】一0155—01一圖》，在分析了帝國(guó)主義國(guó)家通過(guò)
2、強(qiáng)占租借地、劃分勢(shì)力范、從目的入手，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)歷史教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)在諸多方面，而巧妙的質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，圍等多種手段，掀起瓜分中國(guó)狂潮后，向?qū)W生指出圖上鷹、能打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，引起學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并蛇、熊、狐貍等動(dòng)物所指代的殖民侵略者，以及它們肆虐橫把知識(shí)化為能力。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生勇于提出與課行的地域范圍，從而使學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義國(guó)家占據(jù)中國(guó)大半河本、教師不同的看法和意見(jiàn)，展開(kāi)討論，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探山、中華民族面臨亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)有了直觀、形象的了解。索的興趣。一個(gè)好的問(wèn)題可以活躍學(xué)生的思維，碰撞出智三、以學(xué)生為主體的實(shí)踐慧的火花，也可以啟迪無(wú)限豐富的聯(lián)想，形成創(chuàng)見(jiàn)
3、性的觀通過(guò)實(shí)踐開(kāi)闊了學(xué)生視野，放開(kāi)了思維，有親手觸摸歷點(diǎn)，還可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在探索中體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快史的體驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的寫作、設(shè)計(jì)思路、糾正錯(cuò)別樂(lè)。設(shè)問(wèn)的方法有許多，可層層遞進(jìn)式的提問(wèn)：如問(wèn)“是什字、增長(zhǎng)歷史見(jiàn)識(shí)等動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣。么”一“怎么樣”一“為什么”，步步深入；也可逆向提(一)編演歷史短劇問(wèn)，如中國(guó)歷史第一冊(cè)中的《伐無(wú)道，誅暴秦》一課，可設(shè)教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生提前去準(zhǔn)備，去捕捉隱藏在課本之外問(wèn)：“若不雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎?”鍛煉學(xué)生的思的“大教材”，讓學(xué)生自己分工排練，教師加以指導(dǎo)。歷史劇維能力；也可代歷史人物發(fā)問(wèn)：“如
4、果你是商鞅，你將如何搬進(jìn)課堂，學(xué)生仿佛看到歷史的畫面，有身在其中的感受，活實(shí)施變法?”這樣可以吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)主體意識(shí)，生生地將歷史再現(xiàn)出來(lái)。若有創(chuàng)新，也可將歷史反串，讓學(xué)生渲染歷史情境。一切創(chuàng)造性學(xué)習(xí)都是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。找錯(cuò)，學(xué)生會(huì)更加踴躍參與。如此一來(lái)，學(xué)生增進(jìn)了知識(shí)，豐二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)富了課堂。例如，講到三國(guó)歷史時(shí)，事先讓幾位同學(xué)自行設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)精心組織了一場(chǎng)《呂布戲貂嬋》的歷史劇。呂布貂嬋董卓王允設(shè)計(jì)妙趣橫生、形式多樣的導(dǎo)入語(yǔ)，能縮短學(xué)生與教材都讓學(xué)生模擬，學(xué)生于是找資料，模擬語(yǔ)言、學(xué)談話姿勢(shì)，甚之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的積極心理因
5、素。至坐下來(lái)看了一段《三國(guó)演義》。當(dāng)堂表演時(shí)，學(xué)生們仿佛看如在學(xué)習(xí)《大變革的時(shí)代》這一課時(shí)，采取這樣的方到連環(huán)計(jì)的精彩，同時(shí)將這段歷史牢牢熟記于心。法來(lái)導(dǎo)入：“同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期許許多(二)建立興趣小組多的有趣的故事，在這一段的歷史時(shí)期當(dāng)中還發(fā)生了一件令考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，活動(dòng)形式應(yīng)多種多樣：聽(tīng)老師講人開(kāi)心的事，就是一個(gè)人只要能扛起一條木棒就可以得N5o解、講故事比賽、讀歷史資料、出歷史園地、聽(tīng)?wèi)騽′浺?、金，同學(xué)們說(shuō)稀奇不稀奇呀?你們想不想穿越時(shí)空隧道回到看錄像電影、搞外出活動(dòng)等。在現(xiàn)有情況下，老師講解是一古代去看看昵?”這樣就可以很容易提起學(xué)生的好
6、奇心，從種常用形式。例如，上春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，在課后活動(dòng)中可講些孔而導(dǎo)入新課。子、孟子、屈原、孫武等的故事；又如，講述三國(guó)時(shí)期歷史(二)教師語(yǔ)言生動(dòng)化時(shí)，可看一些《三國(guó)演義》等影視資料。對(duì)于參加歷史興趣歷史學(xué)科特點(diǎn)決定了人們很難直接從現(xiàn)實(shí)生活中獲得小組的女生，則可有意識(shí)地介紹一些女性名人，如武則天、活生生的感性材料。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)具體，例如，講到鴉女詞人李清照、女紡織家黃道婆、“鑒湖女俠”秋瑾等。片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師應(yīng)義憤填膺、痛心疾(三)仿制歷史文物首，讓學(xué)生牢記中華民族近代的屈辱歷史，不忘國(guó)恥，激發(fā)為了使課堂教學(xué)傳授的知識(shí)具體化，在歷史課后活動(dòng)學(xué)生的
7、民族自尊心和責(zé)任感。此外，教師在教學(xué)中可抓住一中指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手仿制各種歷史文物。例如，制作原始陶器、些重要知識(shí)點(diǎn)，配之以相關(guān)小故事，提高學(xué)生的積極性，“甲骨文”“竹簡(jiǎn)”“雕版印刷品”“活字印刷品”“羅盤加深學(xué)生對(duì)教材的理解。例如，晉楚爭(zhēng)霸中穿插“退避三針”等。學(xué)生在制作活動(dòng)中潛能被挖掘，動(dòng)手能力、審美能舍”，長(zhǎng)平之戰(zhàn)中穿插“紙上談兵”，巨鹿之戰(zhàn)中穿插“破力也有了提高，更重要的是通過(guò)再現(xiàn)“歷史文物”，他們對(duì)釜沉舟”等，這些小故事緊扣教材，有意義、有趣味，可激祖國(guó)的燦爛文化就有了更深層次的了解，更激發(fā)了他們熱愛(ài)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。祖國(guó)的感情。同時(shí)，把學(xué)生的作品應(yīng)用到課堂中
8、，使制作者
