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《多種方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、多種方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣語(yǔ)文學(xué)習(xí)到了初中階段，詩(shī)詞背誦、文言文理解背誦分量加大，如果沒(méi)有營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)畏難、抗拒的情況，最終影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情緒管理顯得尤為重要。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，提高教學(xué)效果。一、魅力感染針對(duì)初中生情緒化的心理特點(diǎn)，我非常重視自己在學(xué)生當(dāng)中的形象。有時(shí)我通過(guò)范讀，展示良好的朗誦能力；通過(guò)下水文，展示自己的寫作水平；通過(guò)學(xué)生背誦前的示范，展示自己對(duì)詩(shī)歌名文的積累背誦；通過(guò)經(jīng)典閱讀或美文推薦，給學(xué)生介紹各種優(yōu)秀作品。通過(guò)這些展示語(yǔ)文教師的魅力，讓學(xué)生在
2、心理上受到感染，學(xué)生會(huì)因此接受教師、欽佩教師,繼而激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上語(yǔ)文。二、情感投資初中生正處于發(fā)育階段，自尊心強(qiáng)，內(nèi)心敏感。在這個(gè)階段，他們?nèi)菀着c父母、教師發(fā)生沖突，如果教師不能秉著愛(ài)的教育的精神，對(duì)他們進(jìn)行包容與疏導(dǎo)，未能始終尊重他們，那么師生就很容易走向?qū)α⒚?，教學(xué)效果就大打折扣了。我秉著尊重、理解、關(guān)愛(ài)的理念來(lái)和學(xué)生相處，經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，為他們出謀劃策。在校運(yùn)會(huì)上，為學(xué)生加油鼓勁；在大課間，和學(xué)生一起玩“兩人三足”；發(fā)現(xiàn)學(xué)生被欺負(fù)，總會(huì)問(wèn)清緣由，加以疏導(dǎo)；通過(guò)建立語(yǔ)文Q群，在分享語(yǔ)文資源的同時(shí)，和學(xué)生一起探
3、討，解決他們的困惑。只要教師真誠(chéng)地和學(xué)生交朋友，對(duì)他們付出真誠(chéng)的情感，學(xué)生就會(huì)把學(xué)好語(yǔ)文當(dāng)做對(duì)教師的回報(bào)。三、方法有效要讓學(xué)生信服教師，心無(wú)旁鷲地跟著教師一起學(xué)習(xí)，如果單靠情感因素的支撐，畢竟難以為繼。所以，采取有效科學(xué)的方法，就顯得尤為重要。學(xué)有規(guī)律，教無(wú)定法。我根據(jù)不同屆、不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生，變換合適的高效的教學(xué)方法，有的放矢，因材施教，使不同層次的學(xué)生都能有效提高成績(jī)，以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如對(duì)于文言文教學(xué)，我一般會(huì)調(diào)查學(xué)生以前的語(yǔ)文老師是怎樣教文言文的，詢問(wèn)他們對(duì)這種教法的看法，問(wèn)他們有沒(méi)有其他看法和建
4、議。調(diào)查完后，我再作調(diào)整，讓學(xué)生選擇他們喜歡的教學(xué)方法。這樣教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng),效果會(huì)更明顯。學(xué)生因?yàn)橛行У貙W(xué)習(xí)嘗到了學(xué)習(xí)有成效的滋味，他們會(huì)更加"死心塌地”地跟著教師學(xué)習(xí)，成績(jī)也會(huì)良性循環(huán)，越學(xué)越好。四、活動(dòng)激趣語(yǔ)文活動(dòng)豐富多彩，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利資源。我經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有新鮮感，更有興趣。例如，結(jié)合我?！盃I(yíng)造初中班級(jí)課外寫作氛圍”的課題研究，我開(kāi)展了“改寫續(xù)寫小小說(shuō)”“水滸英雄我評(píng)說(shuō)”等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)改寫小說(shuō)結(jié)尾，嘗到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，他們覺(jué)得原來(lái)不同的結(jié)尾，寄寓著不同的意義，表達(dá)了不同的情感，很有意
5、思。在“水滸英雄我評(píng)說(shuō)”的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)評(píng)說(shuō)表達(dá)自己對(duì)作品人物的獨(dú)特看法，過(guò)了一回評(píng)說(shuō)癮。此外，對(duì)對(duì)子、賽詩(shī)歌、編劇本、賞影視等語(yǔ)文活動(dòng)，都能在學(xué)生面前打開(kāi)語(yǔ)文世界的一扇扇窗口，讓學(xué)生看到一個(gè)鮮活、廣闊而有味道的語(yǔ)文世界，這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。五、激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)是發(fā)掘?qū)W生潛能的重要途徑，當(dāng)學(xué)生受到激勵(lì)后，其可發(fā)揮的能量會(huì)大大增加，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，所有的情緒管理都離不開(kāi)“激勵(lì)”。學(xué)生很多時(shí)候就像一捆捆干柴，而激勵(lì)往往就像星星之火，一經(jīng)點(diǎn)燃，就會(huì)有燎原之勢(shì)。表?yè)P(yáng)、展示、獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)的常用方法。例如，在''改
6、寫續(xù)寫小小說(shuō)”活動(dòng)中，有些學(xué)生認(rèn)為這不是考試內(nèi)容，有點(diǎn)馬虎應(yīng)付。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，我利用一節(jié)課，專門對(duì)前兩次的續(xù)寫改寫進(jìn)行了講評(píng)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)那些積極參與、認(rèn)真寫作的學(xué)生，并且把他們的作品用電子文檔展示出來(lái)，還舉行了簡(jiǎn)單的頒獎(jiǎng)拍照儀式。結(jié)果，第三次交上來(lái)的作品不管是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上看，都有了驚人的飛躍。從數(shù)量上看，全班44人，有40個(gè)學(xué)生上交了電子文檔作品;從字?jǐn)?shù)上看，所有的作品數(shù)字都超過(guò)了第一、第二次；從質(zhì)量上看，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活的理解，給小說(shuō)設(shè)計(jì)了各種各樣的結(jié)尾。更加值得高興的是，學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局中，竟然有不少具
7、有原小說(shuō)的諷刺風(fēng)格，而且結(jié)局頗有歐?亨利的意料之外情理之中的意味。學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局有：相認(rèn)富翁于勒后大家正歡天喜地，瞬間地震使之破產(chǎn)的消息傳來(lái)了；富翁于勒扮窮不被相認(rèn)，最后拂袖而去綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，采用各種方式，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，能為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀，創(chuàng)造出一番新的教學(xué)天地。（責(zé)任編輯陳劍平）
