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《“靈動(dòng)課堂”演繹精彩信息——信息技術(shù)課堂實(shí)效-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、．衛(wèi)一雹摘要：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中；教師齊劃一的教育不是“發(fā)展個(gè)性”的教育，要要努力發(fā)掘?qū)W生潛在渴望獲得知識(shí)的動(dòng)真正使教育實(shí)現(xiàn)“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”，力，變“教師講“為“學(xué)生學(xué)”，共同演繹集就得讓每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快知識(shí)智慧、精彩靈動(dòng)的信息課堂，使信息樂及其意義，從而發(fā)揮其自身的功能。學(xué)課處處綻放智慧之花。生要在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)參與，以最關(guān)鍵詞：信息技術(shù)興趣學(xué)習(xí)效果簡(jiǎn)捷有效的方法獲得知識(shí)。教師在自身上蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到也要“求同存異”，在集體備課上既有集體一種自己在參與掌握知識(shí)的情感乃是喚的智慧，也不失個(gè)人
2、特色?！巴n異構(gòu)”對(duì)起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件?！苯滩牡陌盐蘸徒虒W(xué)方法的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)同中興趣是信息技術(shù)指引學(xué)生一步～個(gè)腳印有異、異中有同、相輔相成、共同發(fā)展，更走向開發(fā)知識(shí)寶庫的道路。信息技術(shù)的好地施展教師獨(dú)特的才華，展示不一樣的獨(dú)特之處是在課堂上以靈性動(dòng)感的操作課堂。從教育教學(xué)理論上說實(shí)踐操作教學(xué)方式，引起學(xué)生探索無限奧秘的求知欲，模式的教育觀點(diǎn)打破了過去的形式單一、激勵(lì)學(xué)生開拓進(jìn)取，從而徹底擺脫教師刻板教學(xué)的說教，使學(xué)生在親手操作中都一河南省焦作市學(xué)生路小學(xué)韓雪兒刻板說教的“一言堂”，真正走進(jìn)學(xué)生的能“各得其所、各有發(fā)展”。在
3、課堂教學(xué)中心靈深處。采用“教無定法”的教學(xué)模式，可以有效地一、智慧情感“情因境生，境為情設(shè)信”息技術(shù)課堂實(shí)效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，起到良好的教學(xué)效果。沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的在教學(xué)中一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、一個(gè)會(huì)心眼空話，沒有智慧，教育就會(huì)變成空洞乏味的神，一句不經(jīng)意的言語，都是教師演繹的白板。人擁有～豐靈富的情動(dòng)感和高課等的智堂慧，教～演繹精彩信息精彩片段。正所謂：教無定法，學(xué)無定式。育教學(xué)更是智慧情感的化身。一堂課好的以游戲教學(xué)是信息技術(shù)獨(dú)有的教學(xué)方法，開端，就是成功的一半。情境教學(xué)設(shè)計(jì)主要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從滲入情
4、感，運(yùn)用智能化顯示情境、實(shí)物演掌握知識(shí)，提高課堂效率。示情境、音樂渲染情境、直觀再現(xiàn)情境、角實(shí)例：在四年級(jí)上冊(cè)打字教學(xué)中，由色扮演情境、語言描繪情境等方法，給學(xué)生時(shí)也不妨“為難”一下學(xué)生，變控制為激于打字練習(xí)枯燥乏味，因此提高打字水平透出真切的“情”和創(chuàng)設(shè)一定的“境”，“情”勵(lì)。在教學(xué)中面對(duì)某項(xiàng)技術(shù)操作時(shí)，盡可有一定困難。為解決這一問題，教師可利因“境”生，“境”為“情”設(shè)，“情”洋溢在“境”能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性用金山打字通2011版本里的打字游戲，中，和諧統(tǒng)一方為情境。在情境中又以懸念的任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，逐步提
5、高學(xué)生在這款動(dòng)感益智類游戲里學(xué)生勁頭十足，法、路障法和>中關(guān)法帶動(dòng)學(xué)生探究，不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力，讓學(xué)生摸索——體水平提高得很快：教學(xué)方法上還可以組織為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓一個(gè)廣闊的想象空間，會(huì)——收獲，正所謂“用心品味才能有滋學(xué)生進(jìn)行打字比賽(組隊(duì)賽、個(gè)人賽、師生激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生更深刻地理有味”。賽)，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)新的學(xué)解和掌握教材。使學(xué)習(xí)效果達(dá)到從“靜態(tài)學(xué)實(shí)例：變繁雜為簡(jiǎn)化。法，煥新的課堂，學(xué)生們不僅能感覺到輕習(xí)到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍。在講“資源管理器”時(shí)，教師要貼近松愉悅的學(xué)習(xí)，還可提高學(xué)習(xí)新知的自信二、精彩靈
6、動(dòng)“精彩互動(dòng)。心靈碰撞”生活，采用學(xué)生容易理解的方法。教師可心，教師何樂而不為呢?“華東師范大學(xué)葉瀾教授曾說過：“課以先在黑板上畫一棵樹，“樹根”就像計(jì)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。堂教學(xué)具有生成性的特征，蘊(yùn)含著巨大的算機(jī)中的C盤(D盤、E盤、F盤等)，“樹讓我們用青春的活力，點(diǎn)燃課堂教學(xué)澎湃生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中枝”就像文件夾、“樹葉”就像文件，并且的激情：讓我們用真摯的情感，引發(fā)學(xué)生得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培讓學(xué)生在“資源管理器”中點(diǎn)擊圖標(biāo)前面心靈的共鳴；讓我們用集體的智慧，賦予養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才
7、有了真正的生命的加、減號(hào)，讓其感受文件結(jié)構(gòu)就像樹發(fā)課堂教學(xué)靈動(dòng)的色彩：讓我們用生命的成力?！痹鯓觿?chuàng)造這樣生命力的課堂，首先要的很多枝。然后，讓學(xué)生單個(gè)或分組上臺(tái)長(zhǎng)，演繹課堂教學(xué)獨(dú)特的魅力；讓我們用構(gòu)架好課堂的框架，在教學(xué)中全方位地滲來演示。在演示過程中，學(xué)生不僅加深了璀璨的群星，點(diǎn)綴信息技術(shù)的天空。這正透知識(shí)和情感，而不能是只見技術(shù)不見對(duì)教材的理解，而且還能提出一些新的思是“靈動(dòng)課堂”演繹無限精彩信息。人。首先，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“先設(shè)計(jì)好才能做得路和問題。參考文獻(xiàn)：好”的理念，不再是胡子眉毛一把抓，而是三、火花四濺“流光溢彩，群星閃耀”[
8、1]魏小山．營(yíng)造富有生命力的信息目的清晰、有的放矢的信息技術(shù)課堂，這教育家阿莫納什維利曾經(jīng)說過：“我技術(shù)課堂．中小學(xué)信息技術(shù)教育．2011樣才會(huì)減少重形式、輕實(shí)質(zhì)的問題，就能們不是棋盤上的小卒，哪，l、白最重要的也不(10)更好地發(fā)揮
