初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法探究.doc

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1、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法探究　　【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已由單純傳授知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生潛在個(gè)性的挖掘與開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法也在實(shí)踐中不斷探索、不斷改進(jìn)，不僅關(guān)注教師是否教的“有效”，而且還關(guān)注學(xué)生是否學(xué)的“有效”，只有師生有效的相互促進(jìn)與發(fā)展，才能達(dá)到各環(huán)節(jié)“有效”的目的?！　　娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；方法　　一、激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率　　興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不

2、知不覺(jué)地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，不僅不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)專(zhuān)心致志。它是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，可以滋生動(dòng)力。因此，在知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將其滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程是必要的。方法有很多，其中利用有趣的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)，就是一個(gè)很好的辦法，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以揭示數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力?！　±缭凇昂?jiǎn)單事件的概率”教學(xué)時(shí)，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學(xué)生感悟概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用。又如我們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋返脑⒀怨适?/p>

3、也可以被引入進(jìn)來(lái)。我在復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖像”時(shí)就用到了這個(gè)故事：烏龜和兔子賽跑，兔子開(kāi)始遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于烏龜，兔子就驕傲了，在路邊睡了一覺(jué)，而烏龜卻一直往目的地奔跑，最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，并用簡(jiǎn)潔的函數(shù)圖像描繪出來(lái)，再次展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　《?、引進(jìn)有效的教學(xué)方法　　科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)提高整體教學(xué)的有效性有很大的幫助。以初中函數(shù)的教學(xué)為例，一般而言，學(xué)生會(huì)根據(jù)教科書(shū)中給出的函數(shù)方程進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，教師也只是把一些公式教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一味的數(shù)據(jù)計(jì)算。在這種情況中，學(xué)生只能認(rèn)識(shí)到函數(shù)是一個(gè)抽

4、象的概念，根本不知道函數(shù)到底是怎么來(lái)的，也不知道對(duì)稱(chēng)軸、截距到底是什么。所以，教師要改進(jìn)方法，進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。　　而數(shù)形結(jié)合則是一種很好的、能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一。通過(guò)數(shù)形結(jié)合“以形助數(shù)，以數(shù)解形”，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。便于學(xué)生能更加清晰、明了地理解數(shù)學(xué)函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的問(wèn)題?！　∪?、課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的有效提問(wèn)　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂提問(wèn)是教學(xué)的有效手段之一，也是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂上一個(gè)巧妙的提問(wèn)常?？梢砸幌伦哟蜷_(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，使他們思潮

5、翻滾，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。　　1.提問(wèn)首先應(yīng)目的明確.有效的問(wèn)題應(yīng)該有明確的目標(biāo)，或?yàn)橐胄抡n，或?yàn)榻虒W(xué)前后聯(lián)系，或?yàn)橥黄平虒W(xué)難點(diǎn)，或?yàn)橐饘W(xué)生爭(zhēng)論，或?yàn)榭偨Y(jié)歸納等等。　　例如：關(guān)于三角形三邊關(guān)系的授課片斷：老師：在一個(gè)三角形中，任意兩邊之和與第三邊的長(zhǎng)度有怎樣的關(guān)系？學(xué)生：三角形的任意兩邊之和大于第三邊。老師：為什么？學(xué)生：由測(cè)量知道的?！　±蠋煟耗敲慈切稳我鈨蛇呏?c第三邊的長(zhǎng)度又有怎樣的關(guān)系？學(xué)生：三角形的任意兩邊之差小于第三邊。老師：為什么？學(xué)生：由測(cè)量出的線(xiàn)段相減可知?！　±蠋煟汉芎茫∥覀兛梢园选叭切稳我鈨蛇呏痛?/p>

6、于第三邊，兩邊之差小于第三邊”作為定理來(lái)應(yīng)用?！　±蠋煟号袛嘞旅鎺捉M數(shù)據(jù)能否構(gòu)建成三角形？并說(shuō)明依據(jù)是什么？⑴3，4，5；⑵8，6，14；⑶17，16，15；⑷5，5，11學(xué)生：判斷⑴、⑶能。　　老師：依據(jù)呢？學(xué)生：依據(jù)是三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊?！　?.好的提問(wèn)能喚醒學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能激活學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，能點(diǎn)悟?qū)W生沖破迷霧的思路，能讓學(xué)生體驗(yàn)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的快樂(lè)。　　例如：一位教師在講授“特殊的平行四邊形”一節(jié)課中，提問(wèn)道：　?、偌偃缙叫兴倪呅我唤M邊垂直，四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？　?、诩偃缙叫兴倪呅?/p>

7、一組邊相等又將如何呢？　　③除了邊可以改變，還有什么替代，會(huì)有什么改變？　?、苓@些條件下形成的特殊平行四邊形會(huì)有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點(diǎn)?！　∵@位教師有效的提問(wèn)打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，發(fā)散了學(xué)生的思維空間，擺脫單一的對(duì)話(huà)式回答，激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲望。　　3.提問(wèn)要適度、適時(shí)、適量。應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，提出符合學(xué)生智能水平難易適度的問(wèn)題，精簡(jiǎn)提問(wèn)數(shù)量，直入重點(diǎn)。一堂課不能問(wèn)個(gè)不停，應(yīng)當(dāng)重視提問(wèn)的密度、節(jié)奏及與其他教學(xué)方式的結(jié)合?！　∷摹⒅匾暯虒W(xué)中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)行探究性教學(xué)　　數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕

8、松和諧的研究氣氛與環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)去探究與體驗(yàn)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)