在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透德育教育.doc

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1、在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透德育教育為了培養(yǎng)一個(gè)德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的學(xué)生，我們不僅要傳授他們知識(shí)，而且更要重視德育教育。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，而數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育，必須充分根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣；生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活；獨(dú)特的數(shù)學(xué)美感有機(jī)地進(jìn)行滲透。這樣，學(xué)生才能在獲取知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，受到生動(dòng)而自然的思想教育，收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。。雖然教師的備課筆記

2、上都有“情感態(tài)度和價(jià)值觀”或類似的德育目標(biāo)一欄，但往往教師也不是很清楚他的那節(jié)課蘊(yùn)含著哪些德育契機(jī)，這使得在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行德育只是流于形式；另一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的德育價(jià)值屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的隱性價(jià)值，所以現(xiàn)在往往出現(xiàn)教師如果在課堂上指明本節(jié)課的德育目標(biāo)就很生硬甚至空洞，如果不指明又感覺(jué)不明顯甚至感覺(jué)不到的尷尬局面。因此，作為一線教師，我們要解決的就是在“如何在數(shù)學(xué)學(xué)科中落實(shí)德育，在什么教學(xué)內(nèi)容怎樣進(jìn)行德育”方面給一線教師一些細(xì)致的、可操作的、有指導(dǎo)意義的建議和教學(xué)資料。措施方法：（一）充分利用教材挖掘

3、德育素材。認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。（二）在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣

4、。都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)（三）利用活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些活動(dòng)課和主題活動(dòng)。總之，有意識(shí)地引導(dǎo)啟學(xué)生主動(dòng)積極接受人生觀、道德觀、理想前途觀、榮辱觀等多方面的教育，讓他們逐漸完善、成熟起來(lái)，為提高素質(zhì)盡一份力，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。