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1、談談Flash課件制作與使用的幾點想法惠陽區(qū)實驗小學張小周計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞。特別是大小公開課中，多媒體課件往往成為決定課堂質(zhì)量高低的關鍵。而眾多課件當中，又以flash課件最為流行，廣泛地在教學中得到應用。筆者從事教學信息技術(shù)有十年了，在這些年里，最大的感慨就是，同事們對于制作多媒體課件總有望而生畏的感觸，大家認為，制作一個精美的flash教學課件需要很深厚的軟件基礎，再加平時教學時間的緊迫，于是，多媒體課件的制作主要就
2、依靠于網(wǎng)絡上下載了。在此，筆者不禁要問：“自已制作flash課件真得有那么難嗎”？可以肯定的是，這或許正是許多教師（特別是青年教師）逃避的借口。隨著現(xiàn)代化技術(shù)飛躍發(fā)展，我們的工作與之已是密不可分。特別是青年教師，大多已有一定的電腦基礎。現(xiàn)在如果我們把課件制作的技術(shù)放在一邊不提，換個角度去分析flash制作與使用的方法，許多問題都會迎刃而解。作為信息技術(shù)教師，我通過多年的課件制作經(jīng)驗，在這里，談談flash課件的制作及使用的幾點想法：1、軟件基礎，夠用就好flash作為當前開發(fā)多媒體課件的主流工具，從基本的“過渡動
3、畫”到較為高級的AS語句，要想把這些技術(shù)手段全盤納于自己的囊中，恐怕需要些時間。但實際上沒有這個必要，flash課件一般就只是用到一些“按鈕”以及寫在“按鈕”上的最基本的跳轉(zhuǎn)語句，掌握這些基礎的技術(shù)，就可以制作出包含有多個頁面的課件，沒有必要大談特談較為高深的AS語句，這些，如果實際需要，可以在課件制作中，不斷的加深學習，循序漸進，不要讓這些成為課件制作中的“攔路虎”，軟件基礎，夠用就好。2、畫龍點睛，點到為止flash課件制作所展示的內(nèi)容，是教師教學思想的具體體現(xiàn)。因而在選題時一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進的
4、教育思想。首先，選題必須符合現(xiàn)行教學大綱和教材，決不能另搞一套。多媒體課件是教師課堂的輔助教學工具，在這里打個比方：課堂好比是一頓飯，餐桌上的菜的好比是多個教學目標，多媒體課件是筷子，那么，我們要吃菜，就要用筷子夾，要渴湯，就要放下筷子用勺子，不管是吃菜還是喝湯，都是為了一個目標，就是“吃飽”，所以，多媒體課件只是一個輔助教學的作用，只要它完成了某個教學目標，那他的任務就結(jié)束了，就要退出，沒有必要整個課堂都用課件來演示講解，課堂是多種教學手段有機的結(jié)合，課件不應該唱獨角戲。也就是說，我們用筷子夾完菜，就不要再用筷
5、子去喝湯了。3、務實求真，講求實效一個flash課件制作首先要選好課題，因為并非所有的教學內(nèi)容都適合或都需要運用多媒體技術(shù)。課題若選擇不當，就會出現(xiàn)喧賓奪主，畫蛇添足的現(xiàn)象。課件制作有兩種情況，一是教師參加課件比賽，二是課堂內(nèi)使用，對于前者，我們可以把自己的課件制作水平完全的盡可能多的通過課件展示出來，因為，他必競是個人才能的表現(xiàn)，無論從課件的美工到課件的交互，還是從界面的設計到內(nèi)容的編排，用平生之所學，來奪評委的目光。至于后者，我們應該在最短的時間內(nèi)完成課件制作，不必太過于講究修飾，只要，這雙”筷子“是筆直的，
6、長短適中，且一頭兒粗，一頭兒細，能夠干凈利落的把“菜”夾起來放到嘴里，就足夠了。沒有必要再講究“筷子”的材質(zhì)和花紋如何如何。在課件制作與使用中，還有很多必須注意的問題，在此就不一一闡述了。只要我們能認真學習，掌握現(xiàn)化教育方法，不斷提升教學水平，積累各方面的經(jīng)驗，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢，大幅度提高課堂教學質(zhì)量。
