班主任工作中的情感教育.doc

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1、班主任工作中的情感教育班主任工作中的情感教育情緒是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感是人們對客觀事物的態(tài)度及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒不僅取決于繼承和成就，還主要取決于教育過程。因此，培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的積極健康情感對學(xué)生的成長和社會的發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的意義。對于這項(xiàng)重要任務(wù)，教師發(fā)揮了一定的作用，尤其是班主任尤為重要。作為一名小學(xué)班主任，首先，它必須既是知識淵博的“聰明人”，又是情感上完美的情感人。正如德國教育家迪斯托所說的那樣，“沒有發(fā)展和培養(yǎng)自己的情感，他就無法發(fā)展和培養(yǎng)他人的情感?！霸谥悄芙逃^程中，班主任必須認(rèn)真履行情感教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生成為一代高智商，

2、情感合格的人才。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面作出努力。首先，班主任必須有良好的情感培養(yǎng)。為了讓學(xué)生獲得豐富的情感，教師首先應(yīng)該是一個(gè)情緒激動的人。如對知識的渴求，對真理的依戀，對人類道德的欽佩以及對美的真誠欽佩，這些豐富的情感將融入言行中，從而增強(qiáng)教育的吸引力。在教育中，教師利用熱情，激情和真情來打擊學(xué)生的思想，使他們能夠掀起學(xué)生的情感尷尬，并把他們置于一個(gè)充滿濃厚氣氛，感染的場景中。如果教育沒有將情感融入其中，那將是一種機(jī)械教育！教育失?。?/4教師的積極情緒是建立師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)理想教育效果的基本條件?！白屛覀冇H吻老師并相信它”，它解釋了這個(gè)

3、道理。其次，班主任應(yīng)該是學(xué)生的內(nèi)幕。眼睛是靈魂的窗口，面部是靈魂的鏡子。學(xué)生的面部表情和動作是動態(tài)的靜音詞匯。它包含大量的情感信息，是學(xué)生心理學(xué)的重要“外在點(diǎn)”。教師要善于觀察和觀察，關(guān)注和理解學(xué)生的思想動態(tài)和情感需求，做好學(xué)生的“親密的人”。根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異，有必要運(yùn)用有針對性的語言和行動來激發(fā)學(xué)生激發(fā)積極情緒，使他們感受到情感。如果你保持沉默，你應(yīng)該受到多方的指導(dǎo);對于那些煩躁的人來說，這些話應(yīng)該清晰明了;那些頑固的人應(yīng)該從感興趣的話題中介紹出來。因?yàn)槿藗兘虒?dǎo)，他們應(yīng)該是正確的，他們應(yīng)該被衡量。第三，班主任應(yīng)該是學(xué)生的釋放者。教師的愛是連接教師和學(xué)

4、生思想的橋梁。它可以幫助教師與學(xué)生建立親密和信任的溝通，從而在教師和學(xué)生之間建立親密的關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，教師得到學(xué)生的信任，贏得學(xué)生的信任，成為愿意和愿意釋放感情的學(xué)生的信任對象，傾聽學(xué)生成長過程中的快樂和煩惱，成為學(xué)生的“有心人”。聽力代表了您對學(xué)生的尊重和禮貌，表明您對談話感興趣并且還表現(xiàn)出老師的誠意。聽取學(xué)生的演講，學(xué)生們已經(jīng)意識到他們的出版愿望。對于一個(gè)情緒低落的學(xué)生來說，這會讓他發(fā)泄不滿，然后他們會把另一方視為“知己”的傾向。在這一點(diǎn)上，溝通是成功的一半。第四，班主任應(yīng)該是學(xué)生的預(yù)告片。教師應(yīng)正確表達(dá)自己的情緒，善于表達(dá)自己的情緒，并通過

5、情緒改變情緒并用4/4情感影響情緒來優(yōu)化情緒。一方面，教師不能將負(fù)面情緒帶入課堂，以避免負(fù)面感染;另一方面，教師應(yīng)該控制自己的負(fù)面情緒，既不會因?yàn)榻逃臅簳r(shí)挫折而感嘆，也不會因?qū)W生的頑皮而生氣和憤怒。類。正如麥卡倫科所說，“無法控制自己情緒的老師不會是好老師?！傲私鈱W(xué)生的思想動態(tài)和情感需求，教師應(yīng)及時(shí)傳達(dá)對學(xué)生思想情感的關(guān)懷，妥善解決學(xué)生的思想混亂，盡量滿足學(xué)生合理的情感需求，成為學(xué)生''親密的人'。班主任熱情，親切，關(guān)心學(xué)生。它將激勵(lì)學(xué)生尊重和愛護(hù)班主任，并愿意與班主任互動。第五，班主任應(yīng)該是學(xué)生的愛人。班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感糾葛，幫助學(xué)生糾正消極

6、情緒，使他們擺脫情緒困惑，引導(dǎo)學(xué)生從低級到高級的和諧健康發(fā)展。做學(xué)生的“心人”。在溝通過程中，我不會錯(cuò)過贊美對方的進(jìn)步和成就，以統(tǒng)一思想，尋求共識的機(jī)會。微笑和贊美，讓人感受到你的誠意;微笑和反駁，讓人們感受到你的善意;微笑和拒絕，讓身體請你的情況。例如，在批評學(xué)生的驕傲?xí)r，他并沒有直接說他有驕傲和自滿，而是從尋求希望的角度提出：“我希望將來能夠注意謙虛和謹(jǐn)慎?！痹诿總€(gè)學(xué)生的心中，學(xué)習(xí)都有積極，善良，向上和愛的一面，以及懶惰，自私和不良。班主任的工作是激發(fā)和支持學(xué)生思想的好的一面，克服壞的一面，讓學(xué)生自我防衛(wèi)'真正實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。學(xué)生們。在正常情

7、況下，學(xué)生的情緒糾纏往往很快，快速，需要及時(shí)引導(dǎo)。簡而言之，情緒是人際交往的重要組成部分。情感交流是人們學(xué)習(xí)和生活中信息傳遞的重要組成部分。因此，班主任不僅要努力培養(yǎng)學(xué)生的知識，技能和學(xué)習(xí)習(xí)4/4慣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感。因?yàn)榻逃且婚T藝術(shù)，教師是藝術(shù)工作者。4/4