資源描述：
《幼兒園大班語言教案：百家姓（通用）.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、幼兒園大班語言教學計劃：100個姓氏活動目標：了解中文姓氏，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特征，并為成為中國人感到自豪?；顒訙蕚洌?，16個孩子（具有相同的姓氏）2，白板3，記號筆4，白皮書5，名人照片，錄音，《百家姓》前16個姓氏活動程序：首先，介紹你的名字1.老師：我是###，自我介紹，您叫什么名字？-兒童介紹。在異地教學時，這種聯系不僅縮短了陌生師生之間的距離，而且還直接介紹了活動。二，了解百姓1，找到自己的姓1]您是否發(fā)現我們剛才介紹的名稱由名字和姓氏組成。我的姓是“應該”（漢字“應該”）。你姓什么？-大家一起說，以加
2、快活動的節(jié)奏。2]這里有一些漢字。您認識他們嗎，您有姓嗎？請攜帶（卡）。-一起閱讀。3]有多少個姓？-讓孩子們數一數，大班孩子有自己的數數方法。如果發(fā)生以下情況：Young：我不明白.老師：你的姓氏在這里嗎？年輕：點頭。老師：有多少個姓？年輕：11.13.4]我們有多少合作伙伴？如果發(fā)生以下情況：兒童人數：16。5]我們怎么只有16個姓氏的13個姓氏？（開始注意相同的姓氏）。如果發(fā)生以下情況：Young：因為我的姓是Li，所以他也姓Li.而且他們是同一姓.2，普通姓1]您是同一姓，哦，我們的合作伙伴也有同一姓。嘿，
3、你的姓氏是誰？如果發(fā)生以下情況：年輕：爸爸和我的姓.爺爺和我的姓.兄弟和我的姓.姐姐和我的姓.媽媽和我有相同的姓.老師：一般來說，我的祖父，父親，您，兄弟，姐妹，兄弟姐妹和您的姓氏中的大多數（還有少數是母親，您的姓氏相同-如果班級的姓氏與姓氏相同）媽媽，不要說。）2]除了班級，住所和您的姓氏以外，這里的許多老師都使用相同的姓氏嗎？請問再問。如果發(fā)生以下情況：老師：您有興趣詢問。誰是你的姓？老師：有興趣地問3]說，您找到幾個姓了嗎？-這是一個很好的節(jié)奏。時間不應長2至3分鐘。如果發(fā)生以下情況：老師：我們有時間限制，倒
4、數10、9、8、7.好，請大家。（等待坐）您找到同姓的人嗎？Young：找到了.沒找到.老師：請先找出來，找到了嗎？我們寫一個“人”來代表一個人。.發(fā)現的人不多，有5人.請不要找到一個：“您是怎么找到的？你問。'孩子：'誰姓趙？'（笑聲。）老師：哦你怎么找到這個？有禮貌（斜倚在耳朵上：誰姓趙？）楊：哪位老師姓趙？（我立即舉起了手）。數一.3老師：（同時錄音）誰有興趣找到它？（有很多孩子舉手，他們用禮貌的語言問。老師注意：“看，你可以用這種方式找到它。看到同一個名字的一半以上?！保├蠋煟耗憧?，這是最常見的姓氏中的哪一
5、個？年輕：黃色！老師：你怎么知道？Young：有7支筆.有7個人.4]相同的姓是親戚。老師：仍然有很多姓相同的人。但是，怎么會有這么多姓相同的人呢？仔細觀察，您如何與祖父，父親以及您的家人同名？那是因為爺爺把姓氏傳給了他的后代，而爸爸把姓氏傳給了他的后代，兄弟姐妹，而家里有同樣姓氏的人就是一家人！這是一個親人！那么，在班上有您姓氏的家庭是否是家庭？楊：不。師：其實，傳說是很久以前的。具有相同姓氏的人是家庭成員，具有相同姓氏的人是親戚。再看一遍，班上姓相同的人看起來像親戚嗎？-讓孩子們意識到我們中國人都是家庭成員，并
6、意識到同一個姓氏之間的血肉相伴的感覺。如果發(fā)生以下情況：Young：他們有點像.我有點像同姓老師，我們是雙眼皮.3，姓氏不同1]查找其他姓氏的人師：除了這些姓，你還知道其他姓嗎？如果發(fā)生以下情況：孩子驚呆了，我問：“你母親的姓是什么？'-同時提示'別的名字不在這里'，引導孩子排除思維。年輕：2]請在這里找出哪些老師和我們的不同姓氏？找到了，請老師把它寫下來。-兒童尋找。在此過程中，老師會提示：知道如何找到它？如果發(fā)生以下情況：嬰兒正在顯示板上尋找它。老師：看。幼兒驚呼：多少！3]數百個姓氏老師：（順勢療法）你知道嗎
7、？中國姓氏遠不止于此。-音樂：Zuhai《百家姓》。一個可以營造令人震驚的氛圍，第二個可以引導孩子冥想下一個鏈接。老師：（與歌曲同步顯示前15個姓氏《百家姓》）中文姓氏遠不止于此（重復是為了增強表達）。有超過500個姓氏屬于中文名稱。這些都記錄在《百家姓》中。只要是中文名稱，您的姓氏就必須在《百家姓》中找到。這些姓氏從我們的祖先傳給了他的后代-兒子，孫子，幾代人，兒子和孫子，都已經傳給了我們。哦你會繼續(xù)嗎？它傳遞給誰？是的，您，您的子孫已被您傳下來。只要有中國人，就必須有一百個姓氏。只要我們叫我們的名字，世界上的人
8、們就會知道我們是中國人。-此處大節(jié)的內容是由老師講的，所以會有些乏味。因此，插入問題“您的姓氏是誰？”在這里，就是要了解孩子是否理解“繼承性”并調整氣氛。如果發(fā)生以下情況：孩子們聽不懂，所以他們必須“傳給姐姐，姐姐”。因此，這里以“傳給子孫后代”為前提，孩子立即理解并反映“我想傳給兒子”。一個女孩：我可以把它交給我的兒子嗎？女人可以通過嗎？我同意：是的，只要
