教案表格-副本(2).doc

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1、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課。前文重點(diǎn)談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說(shuō)，讀書要“咬文嚼字”也有人說(shuō)應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南邨是怎樣理解的。二、作者簡(jiǎn)介：　鄧拓（1912—1966），筆名馬南邦，福建閩侯人。當(dāng)代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品為《燕山夜話》。《燕山夜話》是馬南邦的雜文集。1961年作者《北京晚報(bào)》要求，貫徹黨的“雙百”方針，利用工作之余為《燕山夜話》撰寫的152篇專稿，主要是知識(shí)性的雜文，內(nèi)容豐富，涉及古今中外、天文地理；旗幟鮮明，議論風(fēng)生，也能切中時(shí)弊；短小精煉，語(yǔ)言流暢。是利用雜文形式，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的有益嘗

2、試，頗受人民的歡迎喜愛三、快速閱讀《不求甚解》，并思考（1)“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?(1)“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。(2)請(qǐng)談?wù)劚疚牡恼撟C思路。本文是一篇駁論，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的?！逼浯谓榻B“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從

3、正面引用陸象山的語(yǔ)錄佐證；最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。探究質(zhì)疑1、本文運(yùn)用了哪些論證方法?引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語(yǔ)錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充、初讀課文，整體感知?！　〗處煼蹲x，學(xué)生聽讀，初步感知課文，畫出自己喜歡的語(yǔ)句。教師講解駁論文知識(shí).學(xué)生注明不認(rèn)識(shí)的字學(xué)生合作交流并作批注學(xué)生做好批注例證法。以普列漢普諾夫?yàn)槔?，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實(shí)質(zhì)。以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。2、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)

4、行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意?！　。?、“見風(fēng)使舵”新解２、“班門弄斧”辯３、3“濫竿充數(shù)”辯　　　　（揭示：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從

5、故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）這一環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生概括事例的能力拓展訓(xùn)練幫助學(xué)生開闊視野作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課后反思