語文（心得）之試談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用.doc

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語文論文之試談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用　　摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，與圖文、聲音和視頻并用，調(diào)動農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！　￡P(guān)鍵詞：識字興趣教學(xué)多媒體　　引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有主動學(xué)習(xí)的愿望。對于農(nóng)村學(xué)生，尤其是高山、二半山的彝族學(xué)生而言，如面對認(rèn)識漢字的數(shù)量多，難認(rèn)、難記；要掌握得快、記得住，教師要教會學(xué)生學(xué)懂生字。運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，通過視屏欣賞能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　∫弧⑴囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，使學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。我就結(jié)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)條件，教給學(xué)生識字的方法，使學(xué)生從不會學(xué)到“會學(xué)”，還“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字愿望”，久而久之就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)辨別字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能，成為了主要任務(wù)。多媒體課件形象、生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的興趣，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，進(jìn)行演示教懂、教活，仔細(xì)觀看生字的筆畫、筆順等，從而引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活?！　≡谧R字教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體，使枯燥的漢字變成了一幅幅有聲有色的畫面，來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)我班學(xué)生識字的興趣。我使用多媒體技術(shù)的動畫圖片，較快地把學(xué)生的注意力集中在所動的畫面上，讓學(xué)生專心地學(xué)。我聯(lián)系我班學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行識字，把識字、閱讀教學(xué)過程和信息技術(shù)的應(yīng)用，有機(jī)地整合起來，就使識字教學(xué)變呆板為活潑，變被動為主動，變抽象為具體，變枯燥為新奇，很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。我在教學(xué)生認(rèn)生字“睛”時，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，先出示“睛”字，然后出示“目”字旁及一個眼睛，由于“目”表示的是眼睛，所以用“目”字旁，右面是“青”，整個字也讀“jing”，為了使學(xué)生記得牢，我繼續(xù)出示有關(guān)詞句，分別讓學(xué)生來認(rèn)讀；在教學(xué)“清、晴、精、請”時，也同樣運(yùn)用多媒體演示，我還讓學(xué)生自己說一說這些字，聲旁表示的意義等來進(jìn)行識字、理解、分析等。我以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給我班學(xué)生，用學(xué)生感興趣的方法幫助學(xué)生識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，達(dá)到寓教于樂的目的，使我班學(xué)生的觀察能力、思維能力得到了培養(yǎng)，同時提高了我班學(xué)生的口語表達(dá)能力?！　《⒄{(diào)動多種感官參與教學(xué) 　　我在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識漢字的愿望。如我先出示一組象形字，這組字是采用先由實(shí)物圖到象形字，然后再到現(xiàn)代漢字、簡化字，才一步步地用動畫的形式出現(xiàn)，很富有動感、有趣的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與到識字教學(xué)中。我還利用折字法、比較法、改筆畫法等來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活識字，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。我通過課件演示來教學(xué)生識字，我班學(xué)生對識字充滿了樂趣，他們書寫越來越工整了，他們變得越來越喜歡讀書了，也喜歡于閱讀了?！　∥覈臐h字雖小，但奧妙無窮。我就充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合我校、我班的具體實(shí)際運(yùn)用多媒體，激勵我班學(xué)生思考、想象，實(shí)踐，充分培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，不斷提高我班學(xué)生的識字能力，使枯燥的識字教學(xué)，變成了有趣的課堂教學(xué)。通過我多年的教學(xué)實(shí)踐得知，我以學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生主動分析字形和獨(dú)立識記字形的能力，是提高識字效率的良好方法。　　三、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)　　通過教學(xué)，我們知道“動態(tài)變化著的事物容易引起學(xué)生的注意”。我就采用能展示圖象、文字、聲音等于一體的多媒體進(jìn)行教學(xué)，將我班學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩斑斕的教學(xué)情景里，有效引起了我班學(xué)生的無意注意，極大地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，誘發(fā)了學(xué)生探尋知識的愿望，也就變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了?！　≡谧R字教學(xué)的課堂上，我指導(dǎo)我班學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，用自己的方法進(jìn)行識字。如我在教學(xué)“飛” 這個字的時候，我用多媒體展示出一群小鳥以后，讓我班學(xué)生自己說出識記的方法，有的學(xué)生說：小鳥的身子是“乙”，一撇一點(diǎn)是一對翅膀，小鳥長了一對翅膀就能飛在天空中去了。我抓住時機(jī)，用課件演示出小鳥在天空飛翔的樣子。學(xué)生在自己的腦海里有了奇特的形象，就很快地記住了字形，并難以忘懷?！　〗逃姨K霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！彼?，運(yùn)用多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生識字動力，在識字教學(xué)中，我們要充分利用多媒體課件來鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的漢字；我還運(yùn)用實(shí)物圖片進(jìn)行字形的匹配，特別是象形字教學(xué)，就使得漢字復(fù)雜的筆畫結(jié)構(gòu)與生動活潑的表象緊密地聯(lián)系在一起，從而增強(qiáng)了學(xué)生聯(lián)想的記憶，取得了很好的識字效果?！　∷摹⒄_評價學(xué)生寫字　　教師的評價對學(xué)生來說很重要，評價得當(dāng)，就能激勵學(xué)生敢于認(rèn)真讀、樂于仔細(xì)寫，我就根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，如我對基礎(chǔ)好的學(xué)生，就提出了較高的要求?；A(chǔ)不好的學(xué)生，哪怕是寫了一個好字、一個好句，我也給予及時表揚(yáng)。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時寫字很亂的學(xué)生在日記中端端正正的寫出了自己的名字，于是我在該生的名字下打了波浪線（表示寫得好），然后在給該生的評語中寫道：“你的名字寫得特別好，以后不僅要寫好自己的名字，還要寫好我班所有同學(xué)的名字及別的字哦，相信你會有進(jìn)步的。” 通過學(xué)習(xí)，該生不僅字寫得好，學(xué)習(xí)成績也提高了。（張孫玲）