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1、“優(yōu)生”從“差生”中來?瓊海市東太學(xué)校梁青文?我們所謂的優(yōu)生都是從差生中來的，那教師面前所謂的差生是如何轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的呢？面對差生的轉(zhuǎn)化和預(yù)防是我們教師的教育重點(diǎn)問題，這些方面做得不足就會影響到我們自己的教育教學(xué)質(zhì)量。近階段差生的問題越多的受到教育者關(guān)注，隨著社會改革，尤其是教育改革的深入，有關(guān)差生的研究也越來越多。在我們教師隊(duì)伍當(dāng)中所公認(rèn)的差生是指在學(xué)習(xí)上不用功，不努力，學(xué)習(xí)成績差，不遵守紀(jì)律，不尊敬教師和家長的學(xué)生，屬于“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯”的一類學(xué)生。這類學(xué)生能否轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為一所學(xué)校是否堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，能否大面積地提高教學(xué)質(zhì)
2、量的重要尺度。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“教育不能‘只彈一根弦’而要奏響嘹亮鮮明的旋律”。如果只著眼于優(yōu)生，那么差生就得不到轉(zhuǎn)化，我們的轉(zhuǎn)差工作就會畸形發(fā)展，而造成不應(yīng)該有的失誤。因此我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于捕捉差生的優(yōu)勢。（一）從日常生活中捕捉差生在平時(shí)中的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)生活懶散，不聽話、任性、不服從管教，胡鬧、惡作劇、故意經(jīng)常給教師添亂等。記得我班的藍(lán)運(yùn)生剛上初一時(shí)整天無所事事，自我意識消極，意志力差，再加上自信心不足，又不肯刻苦學(xué)習(xí)，所以對學(xué)習(xí)失去了興趣，在困難和挫折面前甘愿服，失去了前進(jìn)的動力，進(jìn)而發(fā)展到厭惡，恐懼的地步。像這類
3、差生是不是沒得救了呢？我想不是，在成就歸因上，他傾向于更多的是外部因素。我經(jīng)過一年跟他的接觸及把他當(dāng)成朋友的與他交流，發(fā)現(xiàn)他有極大的潛力可挖，可塑性很強(qiáng)。在平時(shí)的生活中我一發(fā)現(xiàn)他有閃光的點(diǎn)就加以表揚(yáng)，例如：在值日打掃衛(wèi)生區(qū)的時(shí)候，他都會第一個(gè)到達(dá)衛(wèi)生區(qū)，雖然打掃起來也是“懶洋洋”，但到底說明他重視這類活動，所以我要抓住他第一個(gè)到達(dá)衛(wèi)生區(qū)優(yōu)勢加以表揚(yáng)后，往后的打掃在也沒有出現(xiàn)過“懶洋洋”。往往差生的閃光點(diǎn)是微弱的，是多方面的，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此教師一發(fā)現(xiàn)要及時(shí)表揚(yáng)，以此使他成為向好的方面的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（二）
4、從課堂中捕捉差生在課堂上的主要表現(xiàn)是：心不在焉，或交頭接耳、或弄小玩意、或睡大覺等，為什么差生會在課堂上出現(xiàn)這些情況而優(yōu)生則不會呢？追蹤到底是教師做得不到位，往往每位教師在上課時(shí)多數(shù)是關(guān)注優(yōu)生的反映而忽略了差生。所以只要教師在上課時(shí)把溫柔、鼓勵的目光、一句贊許的話語、一顆真摯的心去關(guān)注這些所謂的差生，通過多于差生進(jìn)行目光接觸，來傳遞教師的愛護(hù)與期待，給差生鍛煉的機(jī)會。記得我上《澳大利亞》一課時(shí)，在小結(jié)澳大利亞動物資源豐富的原因時(shí)，很多優(yōu)生都很好的從地理位置、地形、氣候、等方面小結(jié)了澳大利亞動物資源豐富的原因，唯獨(dú)一個(gè)重要的原因沒有找到
5、，這時(shí)一個(gè)差生的小手想舉起來，而又不敢舉起來，我就喊了他的名字，他站起來時(shí)班里一下子寂靜了，他掙扎了好一會兒，用小小的聲音回答：最重要的原因是澳大利亞人民愛護(hù)動物、保護(hù)動物。他一說完后，全班的掌聲響起。如果當(dāng)時(shí)我無視差生的表現(xiàn)，就根本無法給她鍛煉的機(jī)會，如果我當(dāng)時(shí)鄙視他，沒有給他充分時(shí)間的掙扎，一聲“坐下”就會抹殺了他的鍛煉機(jī)會。所以說，優(yōu)生無法發(fā)現(xiàn)的問題，不等于差生也一定不懂。教師在課堂上要經(jīng)常關(guān)注差生的表現(xiàn)，從中抓住他的閃光點(diǎn)，以使他成為向好的方面的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（三）從性格上捕捉在發(fā)現(xiàn)差生的缺點(diǎn)當(dāng)中，也會發(fā)現(xiàn)他們有的還有一些優(yōu)點(diǎn)，比如
6、有的很正直，有的很有愛心、有的很善于交際、有的很熱心班集體，有的很會唱歌跳舞等，這些學(xué)生從動機(jī)上來說，很想學(xué)好，但又不愿意努力，或者經(jīng)過一點(diǎn)努力也不見成績提高，所以他們沒有信心。所以對于此類的學(xué)生，需要教師來引導(dǎo)，從他們的性格特點(diǎn)及興趣愛好下手。例如對于學(xué)習(xí)成績差，但在同學(xué)中有說服力的差生，我們可以培養(yǎng)他們當(dāng)班干部。為什么要給這樣的學(xué)生班干部當(dāng)呢？一是提高他們的自信心，二是想給他們自尊感，三是想讓他們形成正確的是非觀，四是提高他們的自覺性。由于是第一次當(dāng)班干部，在執(zhí)行班務(wù)中，難免有出錯(cuò)的地方，這時(shí)老師要多關(guān)注和糾正，同時(shí)對正確的行為要
7、多加表揚(yáng)，得的表揚(yáng)多了，自信心也就有了，也敢于家長交流了，家長聽到的好消息后也高興對他們的關(guān)心也就漸漸的多了，從而進(jìn)入了良性循環(huán)。同時(shí)他們在執(zhí)行班務(wù)中，發(fā)言的機(jī)會多了，和同學(xué)們正面交往也多了，他們不再覺得自己可有可無，而是班級中的重要一員，自己也能意識到只有加強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，才能使同學(xué)信服。所以在今后的學(xué)習(xí)中，他們也不會再自暴自棄，建立了自信，以使他成為向好的方面的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（四）從心理上捕捉???差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。學(xué)生的“差”，大多數(shù)不是因?yàn)橹橇υ斐傻?，而是心理造成的。?/p>
8、此，轉(zhuǎn)化差生，心理治療是關(guān)鍵。1、自尊心理心理學(xué)講，每個(gè)人的心理上都有自尊的需要，差生的自尊心往往更加脆弱。家長、教師的一句不積極的話語就會挫傷他們的自尊心。中學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，特別是初二的學(xué)生，在自尊心受
