情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及調(diào)節(jié).doc

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1、.情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及調(diào)節(jié)?摘要：在人們的生活（包括人際關(guān)系）、學(xué)習(xí)、工作中，情緒經(jīng)常伴隨著左右，因而影響著活動(dòng)的質(zhì)量和效率，消極情緒會(huì)造成諸多不利的影響，積極情緒則會(huì)產(chǎn)生良好的能動(dòng)效應(yīng)。正確認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)，是學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，推行素質(zhì)教育迫切需要解決的問題之一。人的情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它具有喜、怒、悲、懼等獨(dú)特的主觀體驗(yàn)的形式和外部表現(xiàn)以及低層下等部位的特定活動(dòng)。在人們的生活（包括人際關(guān)系）、學(xué)習(xí)、工作中，情緒經(jīng)常伴隨著左右，因而影響著

2、活動(dòng)的質(zhì)量和效率，消極情緒會(huì)造成諸多不利的影響，積極情緒則會(huì)產(chǎn)生良好的能動(dòng)效應(yīng)。[1劍.淺談?wù)n堂教學(xué)管理中的情緒調(diào)控[J]．教育．2002(5)]因此，心理學(xué)家認(rèn)為情緒是影響人類行為的一個(gè)重要方面。我國的教育實(shí)踐中，有忽視情緒、情感對(duì)教學(xué)的作用的傾向，甚至由于過度強(qiáng)調(diào)競爭，使一些學(xué)生出現(xiàn)過度學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)恐懼、以及厭學(xué)等消極情緒，從而影響學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。因此，正確認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)，是學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，推行素質(zhì)教育迫切需要解

3、決的問題之一。一、情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響1、積極情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響對(duì)學(xué)生來說，情緒的表達(dá)似乎對(duì)學(xué)習(xí)和思維有著更加巨大的影響。學(xué)生們?nèi)魶]有良好的情緒，便不能積極地從事娛樂和學(xué)習(xí)，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)不及格，人們所看到的只是一沮喪的臉。因此，在學(xué)習(xí)上起著積極作用的情緒有好奇、興趣和愉快等。（1）好奇好奇是一種以認(rèn)知為基礎(chǔ)的積極情緒，當(dāng)學(xué)生知覺到他們的知識(shí)存在不足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生好奇。它是由新異刺激引起的一種生理喚醒水平或認(rèn)知沖突的探究傾向。一般認(rèn)為好奇是認(rèn)知沖突的結(jié)果，個(gè)體有一種“發(fā)現(xiàn)的渴望"，當(dāng)人的認(rèn)知預(yù)期和現(xiàn)實(shí)相

4、反時(shí)就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起認(rèn)知不平衡，導(dǎo)致為恢復(fù)認(rèn)知的探究行為。探究是學(xué)生好奇情緒與引起好奇的不確定性橋梁，有研究指出，當(dāng)學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象迸發(fā)的時(shí)候。所以學(xué)生可以在好奇的驅(qū)動(dòng)下，努力同化和順應(yīng)信息，優(yōu)化已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。..學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好奇會(huì)表現(xiàn)在對(duì)新穎的知識(shí)方面，或是對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變上等。如果教師在某一堂課上改變以往的教學(xué)模式，根據(jù)課堂的容設(shè)計(jì)出一些情景，讓學(xué)生來進(jìn)行客串演講或是進(jìn)行角色表演，那么發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的好奇與興趣，并且誘發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)容進(jìn)行探討。（2

5、）興趣興趣是主要的積極情緒之一，興趣能驅(qū)使人指向所意愿接近的對(duì)象，驅(qū)策人對(duì)事物進(jìn)行鉆研和探索，給人以機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)事物的新線索，從而有利于人進(jìn)行建設(shè)性的有新意的活動(dòng)。凡是有興趣的事物，人們總是想辦法去認(rèn)識(shí)它、接近它、獲得它，并對(duì)它產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。一個(gè)對(duì)文學(xué)感到興趣的學(xué)生，他總是喜歡文學(xué)作品，關(guān)心文學(xué)作品的發(fā)表和評(píng)論，千方百計(jì)地了解它、熟悉它和學(xué)好它。古今中外凡是有成就的人物，不論是科學(xué)技術(shù)方面，或是文學(xué)藝術(shù)方面的，都是跟他們所從事的工作具有濃厚的興趣分不開的。英國生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得在相

6、信時(shí)期的性格來說，其中對(duì)我后來產(chǎn)生影響的，就是我的強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物?！睋?jù)達(dá)爾文的父親回憶，達(dá)爾文小時(shí)候“是一個(gè)平庸的孩子”。但由于他酷愛大自然，并以最大的熱情從事學(xué)習(xí)，收集標(biāo)本和進(jìn)行野外觀察，因而對(duì)人類作出了重大的貢獻(xiàn)。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)。有興趣的學(xué)習(xí)不久能使人全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。興趣

7、是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)的、最活躍的心理成分。學(xué)生只有發(fā)奮學(xué)習(xí)的決心，還不算是學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳狀態(tài)。只有他對(duì)所學(xué)的學(xué)科，建立了濃厚的興趣和熱愛的感情，學(xué)習(xí)的積極性才有可能進(jìn)入最高的階段。（3）愉快這種積極情緒是人或事物在符合個(gè)體當(dāng)前優(yōu)勢(shì)要求時(shí)的一種主觀體驗(yàn)。愉快具有情景性和波動(dòng)性，并在體驗(yàn)上有強(qiáng)弱程度之分，過分的或強(qiáng)烈的愉快情緒會(huì)減緩思維，過低或過弱的愉快情緒會(huì)抑制思維。愉快在層次上也有高低之分，感官上的愉快是低層次的。從探索、創(chuàng)造、孜孜不倦的學(xué)習(xí)中獲得的，與求知欲、創(chuàng)造欲等高級(jí)需要相聯(lián)系的愉快是高層次的，這

8、種好學(xué)、樂學(xué)的情感是鑲嵌在人的個(gè)性結(jié)構(gòu)之中，在具體的情景中能以情緒形式表現(xiàn)于外。..有心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，屬于愉快型的學(xué)生表現(xiàn)得更加自信、樂觀、有才能和容易成功；他們與別人的關(guān)系更加融洽、誠懇、相互幫助和相互激勵(lì)；他們的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)、有連續(xù)性，能明確學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮出創(chuàng)造性，解決問題干脆利落。屬于不愉快型的學(xué)生缺乏自信、熱情，容易悲觀，在與人的交往中常常感到恐懼、惱怒、疚、尷尬、畏縮，重細(xì)節(jié)而少創(chuàng)見，學(xué)習(xí)中往往感到任務(wù)多、負(fù)擔(dān)重、