通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的參與意識-論文.pdf

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1、l科．研·版I2014年第8期理科看臺通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的參與意識儲金花(海安縣角斜鎮(zhèn)老壩港小學(xué)，江蘇南通226634)【摘要】要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，教師要嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)，在數(shù)學(xué)活動中時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸現(xiàn)他們的主體作用，引導(dǎo)他們積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，在活動中合作探究，運用數(shù)學(xué)思維方法解決問題，從精心創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的參與意識；創(chuàng)設(shè)嘗試情境。促進學(xué)生主動參與；創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動參與；創(chuàng)設(shè)動手操作情境，增強主動參與，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】情境；參與意識；數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

2、關(guān)注他們的發(fā)展，精心制造養(yǎng)了他們自主解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)情境，促進他們積極進行數(shù)學(xué)思考，讓他們被“問題”包圍，三、創(chuàng)設(shè)懸念情境。激發(fā)學(xué)生主動參與使他們時刻處在問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決之中，這樣既增教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情千方百計地長了他們的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，又使他們在參與活動中發(fā)展自己創(chuàng)造條件給學(xué)生提供大量的參與空間，引導(dǎo)他們?nèi)逃H歷、參與的探究和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)活動。但小學(xué)生尤其是低年級的，他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的興趣一精心創(chuàng)設(shè)問題情境。調(diào)動學(xué)生的參與意識沒有持久性，所以在課中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

3、他們主動參、恰到好處的問題情境能激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，因為它與學(xué)習(xí)，激起其尋根究底的心理，并使其產(chǎn)生并保持旺盛的求知對學(xué)生具有一種強烈的吸引力，能使他們產(chǎn)生解決問題的沖動欲，從而主動探索思考分析解決問題。與欲望，引發(fā)他們的創(chuàng)造I生思維。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師四、創(chuàng)設(shè)動手操作情境。增強主動參與應(yīng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)內(nèi)容有意識地設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的皮亞杰曾經(jīng)說過：“要認(rèn)識一個客體，就必須動之以手?！庇稍竿龑?dǎo)他們體驗解決問題的成就感。如教“圓的認(rèn)識”時，教此可知，在數(shù)學(xué)活動中，多讓學(xué)生進行學(xué)具操作、實踐活動

4、，是激師可利用課件展播的車水馬龍的市景提出問題：“這些車輪都是發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率的有效方法。所以，教學(xué)中什么形狀的?如果車輪不用圓形的，可以改成別的形狀嗎?為什教師定要給學(xué)生提供操作的機會，讓他們剪剪、畫畫、拼拼、擺么?”根據(jù)學(xué)生的回答，教師可用課件演示小動物們乘坐在各種擺、量量等，使他們在動手操作中主動地獲取知識。如在教“圓柱不同形狀輪子的車上行進時的狀態(tài)。這樣能極大地調(diào)動學(xué)生參的側(cè)面積”時，教師可先讓學(xué)生動手把圓柱的側(cè)面剪開并平展，與學(xué)習(xí)“圓”的興趣，使全體學(xué)生都在興奮中主動地參與到問題仔細(xì)觀察

5、得到了什么圖形，再將其合起來裹在圓柱上，這樣通過的研究之中。學(xué)生的剪、展、合(裹)，很快學(xué)生領(lǐng)悟到，圓柱的高就是相當(dāng)于長二、創(chuàng)設(shè)嘗試情境。促進學(xué)生主動參與方形(平行四邊形)的寬(高)，圓柱的底面周長相當(dāng)于長方形(平數(shù)學(xué)教學(xué)是就是教會和引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)行四邊形)的長(底)，再根據(jù)長方形(平行四邊形)的面積公式得驗去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為他們探究、思考的活動。所出圓柱的側(cè)面公式s=ch。再如，在筆者教“三角形的面積計算”以，要使學(xué)生能夠全員主動參與數(shù)學(xué)活動，在課中教師應(yīng)設(shè)法給時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

6、識到，應(yīng)該先把三角形轉(zhuǎn)化為熟知的圖學(xué)生制造均等的機會去“嘗試”，同時也要顧及學(xué)生個體間差異，形，再推出面積計算公式，之后便讓學(xué)生操作學(xué)具。結(jié)果，大多數(shù)要有利于他們個性的發(fā)展，能促進他們主動參與，在參與中都有學(xué)生用兩個完全相同的三角形拼出了平行四邊形、長方形以及機會表現(xiàn)自己，達到理解知識掌握規(guī)律的目的。如教學(xué)“三位數(shù)正方形，但也有學(xué)生用一個三角形剪拼出了長方形、平行四邊除以兩位數(shù)”一課時，筆者先進行了相關(guān)復(fù)習(xí)，接著直接給學(xué)生形。結(jié)果，大家從操作中都得出了相同的求三角形面積的計算公出示課本中情境圖，問：“同學(xué)們能不能

7、用已有的知識來解答這式。這樣，學(xué)生通過自己動手操作、參與實驗得出公式，不但理解題?”學(xué)生們躍躍欲試。接著讓他們進行嘗試列式、探究解決辦得深、記得牢，而且訓(xùn)練了動手操作的技能，有利于學(xué)生創(chuàng)新意法、總結(jié)歸納試商的方法??這樣學(xué)生主動利用舊知轉(zhuǎn)化新知，識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。不但充實擴大了其原有的知識網(wǎng)，還可改善他們的認(rèn)識，而且培責(zé)任編輯滿令怡【作者簡介】儲金花(1984一)，女，江蘇海安人，海安縣角斜鎮(zhèn)老壩港小學(xué)，小學(xué)二級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。70