化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力.pdf

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1、『。2012年第15期化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力柴俊英(河南省長葛市第十四中學(xué)，河南爭(zhēng)長葛461500)記憶力和智力是相輔相成的，記憶力強(qiáng)有助于發(fā)展智力。這樣按照它們之間的內(nèi)在聯(lián)系制成關(guān)系圖式幫助學(xué)生記無論是想象，推理或判斷都要記憶的幫助，從中提取所需要的憶，這樣可以縮短記憶過程。材料。記憶為我們的智力提供的材料越多，我們的想像力越豐富，3．相反聯(lián)想記憶法：按照事物矛盾對(duì)立的關(guān)系，成對(duì)的進(jìn)越富有創(chuàng)造性，推理越合乎邏輯，判斷越準(zhǔn)確。行識(shí)記，比如在講分解反應(yīng)時(shí)，即復(fù)習(xí)磷的燃燒反應(yīng)，通過對(duì)比，初中化學(xué)教材，描述性的材料比

2、較多，變化比較復(fù)雜，跟發(fā)現(xiàn)分解反應(yīng)的反應(yīng)物是一種，并且反應(yīng)物是化合物，化合反數(shù)學(xué)、物理等比較起來，要求記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生記憶的負(fù)應(yīng)生成物是一種，而且生成物是化合物，這就很容易記住分解擔(dān)很重，初中學(xué)生普遍反映“化學(xué)難記”，而且易忘。有些學(xué)反應(yīng)和化合反應(yīng)。在化學(xué)里本質(zhì)對(duì)立的概念還有很多，如氧化，生就因?yàn)橛洸蛔≡胤?hào)而學(xué)不下去。因此，記憶對(duì)初中學(xué)生還原反應(yīng)，飽和溶液和不飽和溶液，溶解和結(jié)晶等。具有特別重要的意義。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力是不可忽視二、韻語記憶法的，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力呢?關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方將識(shí)記的材

3、料通過詞語的適當(dāng)加工，賦予外在的音韻和節(jié)法。我在教學(xué)中總結(jié)了以下幾種方法：奏，誦讀順口，趣味性強(qiáng)。一如把試劑的取用歸納出如下的順口溜；固體用鑷夾，不能、聯(lián)想記憶法1．類似聯(lián)想記憶法：如果傳授給學(xué)生新知識(shí)必須在學(xué)生原用手抓，送往試管口，傾斜往下滑。取液手不抖，標(biāo)簽對(duì)虎口，有對(duì)應(yīng)的相似概念的基礎(chǔ)上才便于接受。如學(xué)生己建立起氫氣順壁往下滑，眼把量來瞅。具有可燃性，還原性。在講一氧化碳時(shí)，就可以聯(lián)系氫氣的化收集氣體的口訣；與水反應(yīng)用排氣，根據(jù)密度定上下，不學(xué)性質(zhì)。此外，一氧化碳還有毒性。還可以聯(lián)系氫氣還原氧化容微溶排水法，所得氣

4、體純度大。銅的步驟：先通氫再點(diǎn)燈，結(jié)束時(shí)先熄燈再停氫。所以在講一如要熟記一些鹽的溶解性表，可采取如下韻語：氧化碳還原氧化銅時(shí)，學(xué)生自己就會(huì)總結(jié)步驟了。因?yàn)橐谎趸洝⑩c、銨鹽都易溶，硝酸鹽遇水無影蹤，硫酸鹽不溶鉛碳有毒會(huì)污染空氣，所以在裝置上多出一個(gè)尾氣處理裝置。和鋇，氯化物不溶銀、亞汞。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了分子之后，繼而學(xué)習(xí)原子，他們既有相同堿類能溶只幾個(gè)，鉀、鈉、銨、鋇堿可溶。點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，常常會(huì)相互干擾影響記憶，若列成下表：把記憶的內(nèi)容編成韻語、口訣、順口溜或歌謠，協(xié)助學(xué)生分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系記憶，因?qū)W生讀起來津津有味

5、，很快就能熟記。三、諧音記憶法分子原子對(duì)于哪些本身缺乏聯(lián)系而需要機(jī)械識(shí)記的內(nèi)容，可以諧概念保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子化學(xué)變化中的最小粒子為近似的常用的語句，幫助識(shí)記。比如：石蕊遇酸變紅，遇構(gòu)成有原子構(gòu)成有質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成堿變藍(lán)，總有些學(xué)生把紅色記成藍(lán)色，藍(lán)色記成紅色，如果把根本區(qū)別在化學(xué)變化中可分在化學(xué)變化中不可分它概括成“酸紅”“堿藍(lán)”并把“堿藍(lán)”諧成“橄欖”就可以使學(xué)生不會(huì)記錯(cuò)，記憶深刻。再如制取氧氣的試驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)相同點(diǎn)(I)都很小(2)微粒問有間隔(3)又在不斷運(yùn)動(dòng)(4)同種微粒性質(zhì)性質(zhì)，不同種微粒性質(zhì)性質(zhì)

6、，(5)都能直接構(gòu)成物質(zhì)步驟多，特別是后兩步容易顛倒，我把每一步用一個(gè)字概括“茶”“裝”“定”“點(diǎn)”“收”“離”“熄”諧為“茶莊定聯(lián)系分子蘭原子oo+o點(diǎn)收利息”。同學(xué)們把這些苦燥的知識(shí)用一句常用的話來記，結(jié)合結(jié)合記憶的負(fù)擔(dān)一下減輕了。讓學(xué)生對(duì)照比較，區(qū)別異同，避免混淆。在這個(gè)基礎(chǔ)上只四、復(fù)習(xí)記憶法要記住他們的不同點(diǎn)，相同點(diǎn)也就記住了，這樣就可以大大減復(fù)習(xí)是鞏固記憶最有效的方法，根據(jù)“遺忘速度曲線”在輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。識(shí)記以后，遺忘就發(fā)生了，所以在課堂的四十五分鐘內(nèi)對(duì)要識(shí)2．相關(guān)聯(lián)想記憶法：如果所傳授的新知識(shí)的信息與學(xué)生

7、已記的內(nèi)容要及時(shí)復(fù)習(xí)，所以上課一定要小結(jié)，復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，才易于記憶。如在學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生已這樣記憶就相對(duì)穩(wěn)定些，但還要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，所以有酸的五條性質(zhì)，然后逐一對(duì)照，最后發(fā)現(xiàn)除了堿不能和活潑我在每節(jié)課前三分鐘都給學(xué)生再現(xiàn)上節(jié)所講內(nèi)容。但切忌集中金屬反應(yīng)，而其他的性質(zhì)都有，再記不同點(diǎn)，酸能和金屬氧化一個(gè)時(shí)間記，分散復(fù)習(xí)記憶比集中記憶效果好。記憶越多忘得物反應(yīng)，堿和非金屬氧化物反應(yīng)，這樣很容易記住了“酸五”“堿越快。如在學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，把二十七個(gè)元素符號(hào)分散進(jìn)行識(shí)四”的化學(xué)性質(zhì)。記，在講空氣成

8、分時(shí)分別讓學(xué)生記住“0”和“N”的元素符號(hào)，再有在課堂上給學(xué)生的知識(shí)是零散的，很難記憶，若按知在講氧氣的性質(zhì)時(shí)，再把有關(guān)的元素符號(hào)“C～‘S”“P～‘F”識(shí)本身的邏輯順序，將零散的知識(shí)組編成鮮明的圖像，則利于等元素符號(hào)順便教給學(xué)生。這樣不僅記住了四個(gè)元素符號(hào)，而聯(lián)想，便于再現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)了碳和碳的化合物的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，且