歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力-論文.pdf

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1、V第o11．l11卷第No5．5期讀與寫雜志2014年5月ReadandⅥ，ritePeriodicalMay2014歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力周學(xué)英(江蘇省漣水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)江蘇漣水223400)摘要：記憶力是學(xué)習(xí)一門學(xué)科的必備能力。就如何在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的歷史成績，本文從激發(fā)興趣、掌握方法等方法加以論述。關(guān)鍵詞i初中歷史記憶能力興趣教學(xué)方法中圖分類號(hào)iG633．5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672—1578(2014)5—0165-01提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的

2、一環(huán)。要提高學(xué)生記同、分清正誤的思維方法。歷史教學(xué)中的比較法可以有多種：①憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力。因橫向比較。通常是對(duì)同一時(shí)代不同國家間同類性質(zhì)的事件或人為記憶力的產(chǎn)生是由于客觀事物對(duì)人的感官的作用，傳人大物的比較。②縱向比較。即對(duì)同一國家或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類事腦，引起大腦皮層興奮活動(dòng)，形成一定的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)件、人物的比較。如近代史上的五次侵華戰(zhàn)爭，比較其背景、原系在大腦皮層上保存下來，便產(chǎn)生了記憶。在提高學(xué)生記憶力因、目的、結(jié)果的不同，分析其對(duì)中國造成的危害。

3、以加深學(xué)生的方面，筆者采取了以下幾種措施：理解和記憶能力。③點(diǎn)面比較。即小環(huán)境與大背景比較。在講述1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件某一國家或地區(qū)歷史的時(shí)候，聯(lián)系世界歷史發(fā)展的總體趨勢，使在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)你所講的知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解．開他的注意力就能集中。集中注意力對(duì)提高記憶水平，有舉足輕闊學(xué)生的眼界，發(fā)揮歷史教學(xué)古為今鑒的作用。重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面筆者采取了以下幾種措施：運(yùn)用比較法進(jìn)行歷史教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

4、會(huì)辯證地看待1．1在導(dǎo)入新課上下功夫歷史的發(fā)展，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，收到事半功倍的一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。在講述普法效果。戰(zhàn)爭一節(jié)時(shí)，筆者作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹，2-3利用簡單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶然后著重指出：“普法戰(zhàn)爭爆發(fā)是路易波拿巴的擴(kuò)張野心同俾利用圖示，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識(shí)記斯麥利用王朝戰(zhàn)爭統(tǒng)一德國的政策發(fā)生了沖突，而埃姆斯急能力。唐代安西都護(hù)府圖中一些地點(diǎn)，學(xué)生在測驗(yàn)時(shí)往往張冠電僅起到了導(dǎo)火線作用”。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，

5、有利李戴，筆者采用圖示方法，較好地解決了這一問題。于吸引學(xué)生的注意力，但講述必須簡潔，否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主簡圖繪制速度快，直觀性強(qiáng)，繪完后教師略加演示學(xué)生便可之感。記住。天山北屬北庭都護(hù)府，以南屬安西都護(hù)府，四鎮(zhèn)中，上為碎1．2強(qiáng)化歷史教學(xué)語言的情感性與形象性，構(gòu)建逼真的歷史情葉，下為于闐，中為疏勒，安西都護(hù)府初設(shè)在高昌，后移至龜茲。景，以豐富的情感感染人，以生動(dòng)的形象吸引人寥寥數(shù)言把方位交待得清清楚楚，學(xué)生識(shí)記起來也得tk,應(yīng)手，如講“鴉片輸入的嚴(yán)重危害”，教師可先描述鴉片輸入對(duì)百而且不易混淆。姓

6、的毒害，展示吸食者本人及其家庭的悲慘遭遇。接下來進(jìn)一2．4產(chǎn)生聯(lián)想來加強(qiáng)記憶步分析鴉片輸人對(duì)國家的危害，并以林則徐上道光帝奏折中的將已有的知識(shí)，加以改造或聯(lián)想，賦予新的含義的記憶方懇切之詞來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鴉片輸入嚴(yán)重危害的認(rèn)識(shí)。法。如《天津條約》可記作“公開行賄”?！肮笔侵竿鈬箍梢赃M(jìn)1．3利用課文中的插圖或影音資料加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生駐北京，“開”是指增開南京、漢口等十處通商口岸；“行”是指外的興趣調(diào)動(dòng)起來國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行；“賄”是(與錢財(cái)有講述紅軍長征時(shí)一首《七律·長

7、征》的吟誦；講述文藝復(fù)興關(guān))指英法兩國得到巨額賠款。1901年，清政府被迫同英、法、時(shí)一幅《蒙娜麗莎》的賞鑒；講述巴黎公社時(shí)一曲《國際歌》的播美、俄、德、日、意、奧等國，簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》。主要放；講述鴉片戰(zhàn)爭時(shí)一部《林則徐》的放映??這些眾多的審美內(nèi)容可簡化為：①“錢”；②“禁”；③“兵”；④“館”。這四項(xiàng)內(nèi)容可因素，一旦在教學(xué)過程中應(yīng)用、體現(xiàn)，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史簡化串聯(lián)記作：“前進(jìn)賓館出新丑”。的濃厚興趣。2．5提煉“核心詞”來加強(qiáng)記憶1．4從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面人手即認(rèn)真分析歷史

8、事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂藢W(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回心詞”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。避這個(gè)問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我如：例1，1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆中考中常出現(xiàn)一些題，我們了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開”。例在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓幾方面問題。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注2，新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對(duì)”。例