班級幼兒行為折射家庭教育誤區(qū)的幾點思考.doc

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1、班級幼兒行為折射家庭教育誤區(qū)的幾點思考父母是幼兒的第一任啟蒙老師，他們的言行舉止對幼兒行為習(xí)慣的形成、幼兒的健康成長起著舉足輕重的作用。教育家馬卡連柯諄諄告誡做父母的說：“不要以為只有你們同兒童說話、教訓(xùn)他、命令他的時候才是進行教育。你們是在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育著兒童。你們怎樣穿戴,怎樣同別人談話，怎樣議論別人，怎樣歡樂或怎樣發(fā)愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報——一這一切對兒童都有著重要的意義”。當(dāng)前，許多家長從表面上看似乎很懂的孩子的教育，實際在教育的觀念和方法上完全憑借自己

2、的經(jīng)驗和想法，根本沒有從幼兒的內(nèi)心世界出發(fā)來解決問題，常常出現(xiàn)教育反效。這些教育導(dǎo)致的反效結(jié)果可以從幼兒在幼兒園的種種行為中折射出家庭教育的種種誤區(qū)。一、幼兒行為描述幼兒行為一周少文小朋友從小班開始對自己行為的約束能力很強，較少違反老師要求的規(guī)則，到了中班上學(xué)期，發(fā)現(xiàn)他好幾次故意損壞班級的玩具，或者把其他小朋友塑出的橡皮泥作品弄壞，老師通過多次與他交談之后發(fā)現(xiàn)表面上這種行為沒有了，但是老師沒看見的時候他還是繼續(xù)這種破壞行為，而且變本加厲，有一次干脆故意把泥工板拗?jǐn)嗔?。幼兒行為二晨曦小朋友特別的膽小，好幾一次碰到

3、其他班的老師都不與人打招呼，老師向他介紹后還是不打招呼。老師經(jīng)過一段時間觀察發(fā)現(xiàn)，入園時園長和醫(yī)生主動和他打招呼，他都低著頭悄悄地走過去，不敢與人交往。幼兒行為三班級總有這樣幾個孩子，如果班上有小任務(wù)要求需要自帶物品，第二天總是會忘記，孩子的理由是：“我爸爸忘記了?！被蛘摺拔覌寢屚浟硕?、對以上幾種行為的家庭調(diào)查情況行為一為什么平時老師、家長眼里的乖寶寶會有這樣突然的轉(zhuǎn)變？教師對少文進行了家訪發(fā)現(xiàn)，少文的媽媽對孩子非常嚴(yán)厲，不能做錯事，教育似乎也收到了一定的成效。教師還觀察到，少文媽媽平時很少對少文笑，比較嚴(yán)

4、肅，有一次離園時因為天氣很熱，教師讓少文把外套脫掉，少文說媽媽說不能脫，脫掉會罵，堅持不肯脫。行為二“我的孩子膽子特別小，老師要多照顧他些。”這是我們家訪中晨曦的爸爸媽媽經(jīng)常對我們說的一句話。晨曦一直以來都受到家長的消極評價，他的爸爸媽媽經(jīng)常有意無意對孩子說“膽子小”、“什么都不敢”等之類消極的話。行為三對于經(jīng)常忘記完成老師交代的任務(wù)的幾名幼兒,教師通過電話訪了解到原因是他們的爸爸媽媽都認(rèn)為孩子沒有完成任務(wù)的原因是家長忘記，沒有幫孩子記住。三、對家庭教育存在問題的分析1.過嚴(yán)的家教方式導(dǎo)致孩子的逆反心理許多家長

5、寄予幼兒很大的希望，常常會出現(xiàn)對幼兒要求過分嚴(yán)格，事事力求完美，這樣的教育方法造成的后果使幼兒壓力過大，在家里無法得到疏通，導(dǎo)致把不滿的情緒帶到幼兒園來并通過不良的行為得到發(fā)泄。2.消極評價對幼兒心理造成不良的影響積極的肯定使人的情緒活躍、積極、主動、可以提高人們的活動能力，對人的行為起調(diào)節(jié)組織作用；而消極的否定使人的情緒低沉、消極、被動則會降低人們活動能力。幼兒的控制能力較弱，其行為受理智支配的程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意做的事，他們比成人更多地受情緒的影響和支配。因此，晨曦長期處于爸爸媽媽消極的

6、心理暗示環(huán)境中，形成了“越來越膽小”的現(xiàn)象。1.家長包辦導(dǎo)致幼兒責(zé)任心的缺失現(xiàn)在的孩子都不笨，這在早期智力測試?yán)锬荏w現(xiàn)出來，但是社交行為跟生活自理能力落后，能力在退化,主要原因就是家長沒給孩子機會，包辦太多。穿衣服、喂飯、疊被子、-一--家長日常生活中的各種“包辦”做法讓孩子習(xí)慣了自己的事情總有人幫忙記著，理所當(dāng)然的認(rèn)為自己的事情忘記了就是爸爸、媽媽的錯，其結(jié)果是孩子過分依賴家長，事事需要別人的指點與幫助，導(dǎo)致孩子責(zé)任心不強的現(xiàn)象。長遠(yuǎn)的說會導(dǎo)致幼兒缺乏生活自理能力和獨立思考能力，束縛了孩子個性的發(fā)展和開拓精神

7、，智力也因此受到限制。四、解決策略1.以正確的態(tài)度對待幼兒的缺點兒童身心發(fā)展的過程有其特殊的規(guī)律，作父母的要掌握兒童的年齡特點和個性特點，努力學(xué)習(xí)教育子女的科學(xué)知識，提高教育子女的水平。為使少文的行為從根本上得到改變，教師和少文媽媽進行了交流。聽了老師的敘述，少文媽媽對少文最近在幼兒園的表現(xiàn)大為吃驚，并對自己平時的教育方式進行了反思。通過溝通、討論，共同制定了策略,少文媽媽在家不再用呵斥的教育方法，孩子有錯時以溫和的口氣進行交流，對孩子多笑笑；而在班級,引導(dǎo)少文多參加集體活動，轉(zhuǎn)移他的注意力，使自己的情緒用良好

8、的方式進行宣泄。通過一段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)少文的情緒好轉(zhuǎn)了，同時臉上的笑容也多了?，F(xiàn)在的家庭基本都是獨生子女，對孩子有較高的期望也是正常的，溺愛孩子的教育方法固然不對，但是走向另一個極端也不可取。家長應(yīng)學(xué)會合理地表達自己的情感，掌握愛和嚴(yán)的分寸。尊重孩子的人格,愿意聽取孩子的意見，滿足孩子的正當(dāng)需要。2.以積極、愉快的情緒感染幼兒情緒是可以相互感染、影響的，幼兒平時的行為表現(xiàn)與家長的