初中英語書面表達初探結題報告.doc

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1、初中英語書面表達初探結題報告武陟縣龍源一中許迎新王利平閆桂青千菊芳柴利平一、研究背景初中英語教學中，尤其是農(nóng)村英語教學中，存在著一些問題：1、教材和師資的影響現(xiàn)行教材的詞匯量大，對農(nóng)村初中學生來說，有較大的學習困難。雖然學生們在小學階段就開始學英語，但受師資缺乏的影響（一些村和教學點小，沒有專職的英語教師），他們基礎知識很薄弱，升到初一后，英語“瘸腿”很厲害，又隨著英語難度的加大、詞匯量的擴大，相當多的學生對英語學習產(chǎn)生畏懼、厭惡等心理，以致對英語學習漸漸失去了興趣。2、寫作訓練少在農(nóng)村初中階段，教師的教學往往側重于對聽、說、讀的訓練，很少注重對學生進行書面表達能力的訓練。長

2、此以往，學生就失去寫作的機會，寫作能力就會受到嚴重的制約，同時也限制了學生的發(fā)散思維。3、環(huán)境影響大，學習習慣差農(nóng)村中學的課內(nèi)、課外師生之間、學生之間會話基本不用英語，加上家長的文化水平普遍很低，學校的電化教學開展不起來，學生缺乏學習英語的良好環(huán)境。學生沒有養(yǎng)成科學的英語學習習慣，學習上不主動，缺乏積極性和自信心，對學習馬虎應付，敷衍了事，得過且過。寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分，它應貫穿整個英語教學的全過程，然而在現(xiàn)實教學中，由于新教材的內(nèi)容較多，讓教師們常常感到課堂時間緊張，無法抽出一定時間對學生進行有針對性的寫作指導，很多教師往往把寫作教學看作是應付考試的一種

3、應急手段，放在次要的位置，只有到了初三階段才開始比較重視寫作的訓練，加上寫作訓練教學費時費力，又收效甚微，因此教師對寫作訓練的指導及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對滯后，英語寫作一直都是初中英語教學里面的一個薄弱環(huán)節(jié)?；A教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。新課程標準基礎階段規(guī)定了英語課程的若干任務，“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”中，寫的技能尤其重要，英語寫作能反映學生的英語水平，也能培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。初中結束時，寫作應達

4、到以下水平：能根據(jù)寫作要求收集準備素材，獨立起草短文、短信等，并在教師指導下進行修改，能使用常見連接詞表示順序和邏輯關系，能簡單描述事物或事件，能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。因此英語寫作教學在初中英語教學中是很重要的環(huán)節(jié)。然而在實際寫作過程中，由于不重視平時的語言積累，學生語言知識貧乏，普遍缺乏語言寫作興趣與信心，很多學生寫作時感到無從下筆，甚至望而生畏，消極應付，初中英語寫作往往是以“書面表達”的形式來考查學生的，而近年來，初中英語試卷中“書面表達”的完成情況一直都是最差的，甚至有相當一部分學生采取完全放棄的態(tài)度，一分未得。有些學生即使能下得了筆，也僅僅是對

5、簡單詞句的堆砌，錯漏百出，難成篇章。主要存在著以下幾方面的問題：第一，漢語影響，中文構思，在英語寫作中，很多學生都用中文構思，再翻譯成英語，于是常常出現(xiàn)中文式的英語，使得整篇文章讀起來難有流暢的感覺。第二，審題不當，缺乏內(nèi)容的完整性，此問題主要體現(xiàn)在材料作文之中。第三，缺乏整體構思，結構混亂。很少學生懂得在寫作之前應該做好整篇的構思，定好主題，而不是想到哪寫到哪，導致文章布局錯亂，缺乏前后呼應。第四，語篇銜接能力差。大部分人不懂得運用恰當?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫，流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不當。單詞拼寫錯誤，錯用，亂用單詞是學生英語習作中一個常見的問題，由于對詞性與詞的

6、用法不了解，常造成搭配不當?shù)儒e誤。第六，句型誤用，語法不正確這樣，英語作為農(nóng)村學校的一個弱勢學科，盡管學校在課時安排上給予了很大傾斜，但也絕無什么優(yōu)勢可言。相反，有很大一批學生對學習英語失去了興趣。因此，學生詞匯量積累不夠，拼寫錯誤百出，漢語式英語等現(xiàn)象十分嚴重，而且隨著年級升高寫作零分現(xiàn)象越來越普遍。針對這種情況，我和我們學校的老師們選擇了初中英語寫作訓練及評價課題進行探索研究，以求從英語寫作訓練和評價方面取得英語教學的突破，改變英語教學現(xiàn)狀，促進整體教學水平的全面提高。二、課題研究的目的新課程標準指出：培養(yǎng)學生的英語口、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的目的之一。其中“

7、寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。但目前初中英語教學的寫作相對滯后，學生的寫作水平提高甚微，有的學生不知該寫什么，有的學生不知該怎樣寫。不少學生寫的是“中文式英語”，先想好中國話怎么說，然后翻譯成英文，滿篇的英文單詞，卻是中文習慣，讓外國人看不懂，中國人不明白。學生感到作文難，一是“貨源不足”又“不懂經(jīng)營”，即：詞匯貧乏，不會句型，不懂語法，如何去寫？二是“底氣不足，縮手縮腳”，越怕寫不好，越不敢寫，越不想寫，就越不會寫，形成了“聽到寫作學生心煩，見到習作教師不愿”的現(xiàn)象