讓學(xué)生心靈在課堂上飛翔.doc

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1、讓學(xué)生心靈在課堂上飛翔廣壩農(nóng)場(chǎng)中心學(xué)校馬曉勤2014--1--10名教育家陶行知一貫主張“兒童應(yīng)該是快樂的”。應(yīng)該把兒童的苦海創(chuàng)造成一個(gè)兒童樂園。也就是說要把“苦學(xué)苦練的課堂變?yōu)檩p松愉快的兒童樂園。教師在教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，做到關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，使課堂成為放飛學(xué)生心靈的地方。那么如何才能做到放飛學(xué)生的心靈呢？就這點(diǎn)我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(一)尊重，使體會(huì)更深刻由于學(xué)生年齡，閱歷以及認(rèn)知視界的局限，他們的見解往往是片面的。如果我們老師也因此而斥責(zé)、諷刺學(xué)生，學(xué)生的積極性就會(huì)在聲聲斥責(zé)，句

2、句諷刺中消失，因此我們教師要讓每個(gè)學(xué)生感到老師是相信尊重他們的，要讓他們都有成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，要做到這點(diǎn)，這就要求我們要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界。如《貓》這篇課文，在交流“貓是老實(shí)的”這點(diǎn)時(shí)，一位學(xué)生馬上提出自己的個(gè)性化理解，說這只貓成天睡大覺，什么事也不過問(并補(bǔ)充我家的貓就是這樣)這不是懶惰的表現(xiàn)嗎？我沒有否定他，而是尊重他的見解。準(zhǔn)備在后面的教學(xué)中加以引導(dǎo)。而此時(shí)，有同學(xué)馬上反駁，列舉了課文中的句子，加以比較說明這是老舍先生愛貓的緣故，順著學(xué)生思路，我又問還能從什么地方感受到老舍先生愛貓？學(xué)

3、生講到“踩”和“蹭”字。通過這兩個(gè)字的個(gè)性化理解，那位學(xué)生終于知道這都是老舍先生愛貓的表現(xiàn)。就是因?yàn)樘珢圬埩?，覺得這只貓什么都是好的，所以才說它是老實(shí)的。也正是老師尊重了他的見解，對(duì)他而言這樣的體會(huì)對(duì)他而言我相信一定是久久難忘的。二)關(guān)愛，讓心靈更溫馨教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)語言情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近師生距離，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又感受到教師關(guān)愛的溫暖之情。如一位教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)詞語“撫摸”時(shí)，有意識(shí)地輕輕撫摸了幾遍一個(gè)學(xué)生的頭，然后鼓勵(lì)學(xué)生說：誰能用這個(gè)詞語說一句話？于是學(xué)生紛紛舉手“老師撫摸王子紅的頭”，“老師輕輕地?fù)崦?/p>

4、他的頭”，“媽媽溫柔地?fù)崦业念^”……然后，這位教師再次啟發(fā)：從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？平時(shí)你體會(huì)到這種情感嗎？由此可見，教師教育學(xué)生的過程，是心靈溝通師生情感交流的過程。(三)欣賞，讓個(gè)性更張揚(yáng)課堂教學(xué)不但要有情，還要讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待世界。而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的前提是教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，教師欣賞學(xué)生要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，以及學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)他們的閃光點(diǎn)與進(jìn)步之處都應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從正面加以指導(dǎo)。如我在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理解詞義的評(píng)價(jià)：“你很善于發(fā)現(xiàn)，能聯(lián)系上下文來理解詞義”；

5、“你很聰明，能聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)來理解詞義”；“你真不錯(cuò)，能夠發(fā)表自己的意見，雖然說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣”……這樣的欣賞既肯定了學(xué)生，又保護(hù)了他們的自信心，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在欣賞評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多給學(xué)生掌聲與鼓勵(lì)，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)而美麗。如在指導(dǎo)讀完《去年的樹》這篇課文時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用欣賞的目光看待同學(xué)，評(píng)價(jià)的語言也十分豐富：“他讀得很流利，并且很有感情”，“她讀出了鳥兒的焦急”，“她讀出了鳥兒對(duì)樹的依戀”，“他讀得不錯(cuò)，就是快了點(diǎn)”……此時(shí)，學(xué)生的臉上是喜氣

6、洋洋的，充滿自信與快樂。(四)激勵(lì)，讓學(xué)生更自信德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。當(dāng)學(xué)生面臨一項(xiàng)任務(wù)，不知自己能否完成時(shí)，父母、教師如果能激勵(lì)他，“你能行！”他就會(huì)產(chǎn)生克服困難完成任務(wù)的信心和力量。在課堂上，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)總是給予肯定和鼓勵(lì)。例如：“你真聰明!能想出與眾不同的答案來”，“這個(gè)問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確!”……即使有同學(xué)說錯(cuò)了或不敢說，我也給予熱情地鼓勵(lì)，“一會(huì)兒想好了再告訴大家好嗎？”“別緊張，大家相信你，你一定能行!”“這段再試試，相信你會(huì)讀得更好!”這樣學(xué)生

7、在教師的激勵(lì)下體會(huì)到尊重和關(guān)愛，心里上得到滿足和愉悅的情感體驗(yàn)，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？傊n堂上老師一個(gè)有意的動(dòng)作，一句親切的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一次贊許的微笑……這些從內(nèi)心深處流露出來的對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛、欣賞、激勵(lì)會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心田，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。從而課堂就會(huì)孕育出無限的生機(jī)和充滿活力，課堂才能真正成為學(xué)生